各層評鑑準則權重之計算

表4-2 評鑑向度權重 對權重21.15%）為第三順位；專業知識（相對權重14.87%）是第四順位。

可見「陽明國小教師評鑑向度」中，相對比較後發現最受三位專家重視的項 目就是教師本身的品德素養；相對較不受重視的是專業知能，可能原因是國小教 師在師資培育養成至具有教師資格的過程中，已獲得豐富的專業知能，教師的專 業知識水準都很齊一，學校裡反而較重視教師的品德素養，因此在評鑑的過程

中，各項目的配分權重也依其受重視的情形而有所不同，根據向度權重之重視除

表4-4 專業知能向度下之評鑑指標相對權重及優先順序

啟迪思考等方法與教學配合，達到教學預定目標。

表4-6 專業技能向度下之評鑑指標相對權重及優先順序

四、「專業態度」向度之四個評鑑指標權重分析

表4-8專業態度向度下之評鑑指標相對權重及優先順序

村封閉型社區外來學生較少，家長大都是務農或家庭式工廠上班，三代同堂多，

表 4-10 品德素養向度下之評鑑指標相對權重及優先順序

是目前陽明國小之教師已連續三年沒有人調動，在品德及行為操守上校長、主 任都有共識已達到滿足，所以相對而言在這方面較不受重視。反而學校會較重 視教師研究創新與時俱進，以朝向精進教學目標前進。

五、 評鑑向度與指標之權重值

教師評鑑四個向度專業知識、專業技能、專業態度、品德素養及十六項評 鑑指標之權重，利用本研究所提出之運算計算，其結果如表 4-11。

從 4-11 表中可知，陽明國小教師評鑑四個評鑑向度下，十六個評鑑指標的 權重分析，陽明國小評鑑指標之重要性排序前五名者，依序為 D3.具有服務與 奉獻之精神（12.18%）、D4.研究創新能與時俱進（9.36%）、C3.教學認真積極 指導學生（8.568%）、C4.維持良好親師生互動關係（7.634%）、C2.熱心參與 學校行政（7.386%）。

另外，相對而言最不受重視之五個指標依序為 A1.了解學生身心發展與學 習心理（2.545%）、A2.展現課程設計能力（2.681%）、B2.有效運用學習評量

（3.588%）、A3.熟悉學科領域教材內容（3.710%）、B1.活用創新教學技巧

（4.352%）。

而歸究上述現象之可能原因在於教學的實際現場中，國小教師的服務與奉 獻精神勝過一切，依其所佔權重之優勢可見，教師的服務奉獻精神是評鑑教師 良窳的重要指標。

表 4-11 各項評鑑指標之權重及優先順序

向度 評鑑指標 權重 重要性

順序 A1.了解學生身心發展與學習心理 2.545% 16 A2.展現課程設計能力 2.681% 15 A3.熟悉學科領域教材內容 3.710% 13 A.專業知識

（15%）

A4.精熟學科領域教學方法 5.934% 10 B1.活用創新教學技巧 4.352% 12 B2.有效運用學習評量 3.588% 14 B3.善於運用教學資源 6.252% 8

B.專業技能 （21%）

B4.展現班級經營能力 6.959% 7 C1.積極輔導學生 5.722% 11 C2.熱心參與學校行政 7.386% 5 C3.教學認真積極指導學生 8.568% 3

C.專業態度 （29%）

C4.維持良好親師生互動關係 7.634% 4 D1.具備良好品德及行為操守 7.169% 6 D2.遵守教師專業道德規範 5.957% 9 D3.具有服務與奉獻之精神 12.180% 1

D.品德素養 （35%）

D4.研究創新能與時俱進 9.363% 2