研究方法、範圍與限制

本研究主要以層級分析方法建立教師評鑑向度、指標之權重，再引入模糊理論 建構陽明國小教師評鑑模式。向度、指標之權重可凸顯在學校發展特色條件下對教 師表現之重點需求，而模糊分析方法可將教師最佳、平均及最差之整體表現納入評 鑑，此評鑑模式可兼顧學校發展特色及教師整體表現，將研究方法、範圍與限制，

分別說明臚列如后：

一、研究方法

首先執行文獻分析外，蒐集國內外有關教師評鑑之相關書籍、論文、期 刊等文獻資料，依研究目的與研究問題加以整理、分析及歸納以構建陽明 國小教師評鑑向度及評鑑指標，以三位專家之意見做層級分析法求得指標 權重值，再以三位專家針對三位教師評鑑之結果，引用模糊理論之三角形 模糊數整合運算，再以除模後模糊數代表值排定績序。

（一）文獻分析法：

以教師評鑑、評鑑指標、評鑑現況等關鍵字，蒐集國內外相關文獻。依研究 目的與待答問題整理出教師評鑑之向度與指標等。

（二）層級程序分析法

層級程序分析法（Analytic Hierarchy Process; AHP）是由美國匹茲堡大 學教授 Saaty 於 1971 年所提出之一套決策方法，主要應用在不確定情況具有多屬 性的決策問題。其藉由系統化的分析，將複雜的評估系統變成明確的權重式層級

架構。

（三）模糊多準則決策方法（Fuzzy Multi-Criteria Decision Making; FMCDM）

模糊集合理論是由美國的控制理論學者 Zadeh 在 1965 所提出的，其認為人 類的思維、推理及對周遭事物的認知往往存在有相當的模糊性，以致於仰賴精確 數值方能完成預測與推估的傳統分析方法，已不能完全適用於以人為中心的系統 所產生的具有變動性與複雜性問題。因此必須以模糊理論的分析方法取代傳統精 確的數量方法，方能有效處理模糊情境下的決策分析。

模糊多準則決策主要係以模糊數來表達方案在各準則下之得點與準則偏好 概念，配合各種模糊運算方式，將方案之模糊偏好值找出，再運用各種排序方 法進行方案優劣之排序，本文採三角形模糊數整合運算加以探討。

二、研究範圍

本文研究範圍為台中縣陽明國小，全校 12 班學生 250 人，為典型的農村小 型學校，研究項目以陽明國民小學教師評鑑之相關問題為限。

本研究為了對陽明國小教師評鑑之向度及指標進行分析，以決定陽明國小教 師評鑑之向度及指標權重，因此需要聘請之專家為校長、一位主任及一位教師代 表共三人。聘請三位專家的理由是校長負責校務及發展特色之方向訂定，主任負 責校務及發展特色之規劃，以一位主任代表，教師代表協助校務及發展特色之執 行，這三位專家皆熟悉陽明國小校務及發展特色，本文乃以這三位擔任評鑑向度 及指標相對重調查問卷與教師評鑑調查問卷之專家。

本文受評鑑之三位教師分別為服務教職十年、六年、三年代表陽明國小老、

中、輕三代之教師。就研究內容而言，本研究建構之陽明國小教師評鑑模式係指 教師的專業知識、專業技能、專業態度及專業品德素養等四個評鑑向度及十六個

評鑑指標等所有相關質量變項，利用層級程序分析法計算權重、三角形模糊數整 合運算之過程。

三、研究限制

「教師評鑑 」所涵蓋之評鑑向度、指標及權重，皆受城鄉地域、社區環境 以及文化水平…等之背景因素影響。本研究僅建構適合陽明國小之教師評鑑模 式，研究之結果若欲應用於其他學校，僅需配合各校需求加以修正。