工作價值觀、工作生活品質與組織承諾之相關分析

本節以皮爾遜積差相關法就研究調查統計結果加以分析，內容分成二個部 份：第一部份探討國小體育教師工作價值觀整體及各構面與組織承諾之間的相關 情形，第二部份探討國小體育教師工作價值觀整體及各構面與組織承諾之相關情 形。

一、工作價值觀與組織承諾之相關分析

國小體育教工作價值觀與組織承諾之相關分析結果，如表 4-6-1 所示：

表 4-6-1

工作價值觀與組織承諾之相關分析

組織認同 努力意願 留職傾向 整體組織承諾 創新發展 .54* .54* .51* .55*

人際互動 .67* .66* .62* .68*

成就聲望 .63* .63* .61* .64*

組織安全 .65* .65* .61* .66*

整體工作價值觀 .72* .71* .66* .72*

*p<.05

從上表中可看出，發現在國小體育教師工作價值四個構面因素與組織承諾三 個因素構面的相關程度，皆達顯著水準(*p<.05)且整體國小體育教師工作價值觀與 組織承諾總共 20 個分項相關，皆達顯著水準(*p<.05)。根據吳明隆（2008）指出 當兩個變項間的相關係數達到顯著時，可以再從相關係數絕對值大小來判別兩個 變項關聯程度(degree of association)。他進一步將關聯程度判別標準歸納如下表

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4-6-2 所示：

表 4-6-2

關聯程度判別標準歸納表

相關係數絕對值 關聯程度 決定係數

r<.40 低度相關 r 平方<.16 .40≦r≦.70 中度相關 .16≦r 平方≦.49 r>.70 高度相關 r 平方>.49

資料來源:吳明隆（2008）。SPSS 操作與應用問卷統計分析實務。臺北市:五南書局。

一、整體工作價值觀與整體組織承諾之相關情形 (一)整體工作價值觀與整體組織承諾之相關情形

由表 4-6-1 可得知，整體工作價值觀與整體組織承諾呈高度正相關（r=.72），

即國小體育教師愈重視工作價值觀，其組織承諾會愈高。

(二)整體工作價值觀與組織承諾各層面之相關情形

由表 4-6-1 可得知，整體工作價值觀與組織承諾各層面間呈現顯著正相關，相 關係數 r 分別為.72、.71、.66 顯示整體工作價值觀得分愈高之國小體育教師，在「學 校認同」、「努力意願」、「留職傾向」等三個層面的得分也較高，進一步比較可得 知，以「學校認同」與整體工作價值觀的相關程度最高，「留職傾向」與整體工作 價值觀的相關程度低。

二、工作價值觀各層面與組織承諾之相關情形

（一）工作價值觀各層面與整體組織承諾之相關情形

由表 4-6-1 可得知，工作價值觀各層面與整體組織承諾皆呈現顯著的正相關，

相關係數 r 分別為.55、.68、.64、66，即工作價值觀各層面得分愈高的國小體育教 師，組織承諾也愈高，進一步比較可得知，以「人際互動」與整體組織承諾的相 關程度最高，「創新發展」與整體組織承諾的相關程度最低。

（二）工作價值觀各層面與組織承諾各層面之相關情形

工作價值觀各層面與組織承諾各層面而言，根據表 4-6-1 結果，敘述如下：

1.創新發展與組織承諾各層面之相關情形

「創新發展」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，相關係數 r 分別 為.54、.54、.51，即「創新發展」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

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2.人際關係與組織承諾各層面之相關情形

「人際關係」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，相關係數 r 分別 為.67、.66、.62，即「人際關係」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

3.成就聲望與組織承諾各層面之相關情形

「成就聲望」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，相關係數 r 分別 為.63、.63、.61，即「成就聲望」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

4.組織安全與組織承諾各層面之相關情形

「組織安全」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，相關係數 r 分別 為.65、.65、.61，即「組織安全」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

三、工作價值觀與組織承諾的相關情形之綜合討論

本研究顯示工作價值觀整體及分層面與組織承諾整體及其分層面都達到顯著 水準，達顯著正相關，意即教師工作價值觀愈高，組織承諾愈高，此結果與何蜀 恒（2005）、何永川（2005）、王中興（2007）、陳德全（2007）等學者之研究結果 相符。「整體工作價值觀」與「學校認同」相關程度最高，推測原因為工作價值觀 是個人對工作的所抱持之信念與評斷事物的標準，因此若個人對所任教的學校有 正面的評價，則對該校亦有較高的認同。

在工作價值觀的各分層面中，以「人際關係」對「整體組織承諾」相關程度 最高，「創新發展」則最低，推測原因為新北市大多數是屬於大型學校居多，所以 班級數多，相對的教師人數也多，因此在行政人員與教師間的相處與教師與教師 間的相處更為重要，大型學校的教師因聯誼機會少，在加上教師工作繁重以致於 人際間關係相處不好，無法建立良好教師友誼關係，間接影響教師對學校組織認 同。而在「創新發展」層面上，推測原因為體育教師所兼任學校繁雜，無法專心 一致做訓練的工作，因此覺得無法發揮自己的才能。

在工作價值觀的各分層面與組織承諾各分層面來看，「組織認同」層面與「成 人際關係」相關程度最高，而與「人際關係」對「整體組織承諾」相關程度最高 之情形是相同的。

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二、工作生活品質與組織承諾之相關分析

國小體育教師工作生活品質與組織承諾之相關分析結果，如表 4-6-3 所示：

表 4-6-3

工作生活品質與組織承諾之相關分析

組織認同 努力意願 留職傾向 整體組織承諾 教學工作 .59* .58* .55* .60*

工作環境 .59* .55* .53* .58*

行政運作 .69* .69* .64* .69*

進修發展 .57* .60* .55* .59*

工作待遇 .69* .66* .65* .70*

整體工作生活品質 .74* .73* .69* .75*

*p<.05

一、整體工作生活品質與整體組織承諾之相關情形

（一）整體工作生活品質與整體組織承諾之相關情形由表 4-6-1 可得知，整體工作 生活品質與整體組織承諾呈高度正相關（r=.75），即國小體育教師愈重視工作生活 品質愈高，其組織承諾會愈高；反之亦然。

（二）整體工作生活品質與組織承諾各層面之相關情形

由表 4-6-1 可得知，整體工作生活品質與組織承諾各層面間呈現顯著正相關，

相關係數 r 分別為.74、.73、.69，顯示整體工作生活品質得分愈高之國小體育教師，

在「學校認同」、「努力意願」、「留職傾向」等三個層面的得分也較高，進一步比 較可得知，以「組織認同」與整體工作生活品質的相關程度最高，「留職傾向」與 整體工作生活品質的相關程度低，此與何蜀恒 (2005)、黃美鳳 (2007)、陳德全

（2008）研究結果相同。

二、工作生活品質各層面與組織承諾之相關情形

（一）工作生活品質各層面與整體組織承諾之相關情形

由表 4-6-1 可得知，工作生活品質各層面與整體組織承諾皆呈現顯著的正相 關，相關係數 r 分別為.60、.58、.69、.59、.70，即工作生活品質各層面得分愈高 的國小體育教師，組織承諾也愈高，進一步比較可得知，以「工作待遇」與整體 組織承諾的相關程度最高，「工作環境」與整體組織承諾的相關程度最低。

（二）工作生活品質各層面與組織承諾各層面之相關情形

工作生活品質各層面與組織承諾各層面而言，根據表 4-6-1 結果，敘述如下：

1.教學工作與組織承諾各層面之相關情形

「教學工作」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，其相關係數 r 分別

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為.59、.58、.55， 即「教學工作」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的 得分也較高。

2.工作環境與組織承諾各層面之相關情形

「工作環境」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，其相關係數 r 分別 為.59、.55、.53，即「工作環境」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

3.行政運作與組織承諾各層面之相關情形

「行政運作」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，其相關係數 r 分別 為.69、.69、.64，即「行政運作」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

4.進修發展與組織承諾各層面之相關情形

「進修發展」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，其相關係數 r 分別 為.57、.60、.55、即「進修發展」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

5.工作待遇與組織承諾各層面之相關情形

「工作待遇」與組織承諾各層面之相關皆達顯著正相關，其相關係數 r 分別 為.69、.66、.65.即「工作待遇」得分高的國小體育教師，在組織承諾各層面的得 分也較高。

三、工作生活品質與組織承諾的相關情形之討論

本研究顯示工作生活品質整體及分層面與組織承諾整體及其分層面都達到顯 著水準，代表有顯著正相關，顯示國小體育教師愈重視工作生活品質，其組織承 諾會愈高，此與張惠英（2002）、林保豊（2002）、何永川（2005）、何蜀恒（2005）、

陳德全（2008）研究結果相同。而「整體工作生活品質」與「學校認同」相關程 度最高，研究者認為教師工作生活品質的提升是有助於對學校組織的認同，進而 願意為學校願景共同努力，奉獻所學。

在工作生活品質的各分層面中，以「工作待遇」對「整體組織承諾」相關程 度最高，「工作環境」則最低。推測原因為近年來教育改革中以教師課稅與退休制 度的改變，直接影響到教師工作待遇，教師不再滿意自己的薪資，學校又尚未建 立合理的獎懲制度，因此造成教師對學校組織承諾降低，顯示要有高「工作待遇」

才會有高組織承諾。而在「工作環境」層面，推測原因為教師對於工作環境、安 全措施與教學設備的補充，要求不高，也比較滿意教學工作環境，因此「工作環 境」層面與「整體組織承諾」相關程度最低。

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