背景變項在工作生活品質之差異分析

在國小體育工作價值觀各分層面，不同現任職務國小體育教師在「創新發展」

層面上「教師兼行政」高於「科任教師」；在「組織安全」層面上「教師兼行政」

與「級任教師」皆高於「科任教師」。顯示不同現任職務的國小體育教師在「成就 聲望」與「組織安全」有顯著差異。推測是「教師兼行政」的教師能受到學校支 持與肯定，也能感受到家長及他人的敬重。在行政工作岡位上可以展現才華又符 合自己的興趣，更有比其他老師更好的穩定的收入與健全的福利政策，因此工作 價值觀高於「科任教師」。

第四節 背景變項在工作生活品質之差異分析

本節探討不同背景變項之國小體育教師在工作生活品質各構面之差異情形，

並且驗證「假設二：不同背景變項之國小體育教師在工作生活品質上有顯著差異」。 依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別採用獨立樣本 t 考驗及單因子 變異數分析，例如，性別為兩分類變項，故採用獨立樣本 t 考驗；而年齡、學歷、

學校規模及現任職務，則採用單因子變異數分析 (One-way ANOVA)進行檢定，當

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F 值達到.05 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。

一、不同性別對工作生活品質之差異情形分析

本研究以國小體育教師之性別為自變項，以工作生活品質各分層面為依變項，

進行 t 考驗，其結果的平均數、標準差整理如表 4-4-1 所示。研究結果顯示，由表 4-4-1 得知，不同性別的國小體育教師在工作生活品質現況差異情形，在整體及分 層面未達顯著水準（t=.52），顯示國小體育教師其工作生活品質不因性別的不同而 有所差異。

表 4-4-1

不同性別體育教師在工作生活品質之分析摘要表

變項名稱

男性 女性

平均數 標準差 平均數 標準差 t 值

（M） （SD） （M） （SD）

教學工作 14.01 3.26 13.38 3.49 1.59 工作環境 12.46 3.04 12.21 3.01 .72 行政運作 11.27 3.45 11.37 3.41 -.25 進修發展 10.01 2.55 9.64 2.66 1.22 工作待遇 11.18 3.34 10.86 3.24 .83 整體工作生活品質 58.94 13.31 57.48 13.88 .52

*p＜.05

二、不同年齡國小體育教師工作生活品質之差異分析

本研究以國小體育教師教師之年齡為自變項，以工作價值觀各分層面為依變 項，進行單因子變異數分析，其結果的平均數、標準差整理如表 4-4-2 所示。

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由表 4-4-4 可得知，不同學校規模的國小體育教師在整體工作生活品質層面，

達顯著水準（F=3.03）；經 Scheffe 法事後比較發現並沒有顯著差異，顯示國小體 育教師不因學校規模之不同而有差異。

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由表 4-4-5 可得知，不同現任職務的國小體育教師在整體工作生活品質層面，

達顯著水準（F=5.37）；經 Scheffe 法事後比較發現「教師兼行政」與「級任教師」

皆高於「科任教師」。顯示不同現任職務的國小體育教師在整體工作生活品質有顯

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以下針對本研究之統計結果分析加以綜合並討論：

（一）性別

本研究中，不同性別的國小體育教師在工作生活品質現況差異情形，在整體 及分層面未達顯著水準，此結果與楊文昌（2007）、 陳柏霖（2008）、許圭鑫（2009）

等學者之研究結果相符。顯示國小體育教師其工作生活品質不因性別的不同而有 所差異。究其原因有二，可能是在男女平等觀念提升，造就女性教師在工作生活 品質需求上（教學工作、工作環境、進修發展及工作待遇）與男姓教師是相同的。

另一可能很多女性教師在行政上與團隊教練發展成就是不輸於男性教師，因此在 教師職場上男性教師與女性教師已無差別。

（二）年齡

在本研究中，不同年齡的工作生活品質在整體工作價值觀層面，達顯著水準；

經 Scheffe 法事後比較發現年長者「41~50 歲」之國小體育教師高於年輕者「30 歲 (含)以下」。顯示國小體育教師在在整體工作生活品質層面是有顯著差異。此結果 與張惠英（2002）、郭文瑞（2003）、林佳全（2003）、李孟諵（2003）、許冬曲（2005）、 黃世舜（2006）、呂佳靜（2006）等學者之研究結果相符。推論其原因為年齡較高 的教師受到本身成長背景影響，相較於現今教育環境，對目前工作生活品質較易 滿足，且在學校待久了，對於學校的工作環境和行政運作上都有較高的認同與參 與程度，在職務編排可以依自己的專長與才華來任教，在工作待遇上也比年輕教 師有穩定收入與滿意的薪資。而年齡較低的教師因生長環境良好，對學校工作生 活品質較不易滿足，且教學與團隊訓練上工作負荷也遠大於資深教師，學校對於 年輕教師的意見也比較容易忽略。

在國小體育工作生活品質各分層面，不同年齡國小體育教師在「行政運作」

層面上「41~50 歲」高於「31~40 歲」；在「工作待遇」層面上「41~50 歲」高於「30 歲(含)以下」。推論其原因為資深教師在行政決策上比較有影響力，對學校行政認 同比較高，因此比較能感受到良好的行政效率，而在工作待遇上對於新資也比較 滿意，能有餘錢來儲蓄與投資。

（三）學歷

不同學歷的國小體育教師在整體工作生活品質層面沒有顯著差異，此結果與 吳素月（2005）、黃勝全（2005）、楊文昌（2007）、 陳柏霖（2008）、廖家琪（2008）、 許圭鑫（2009）等學者之研究結果相符，顯示國小體育教師在整體工作生活品質 上不因年齡之不同而有所差異。推論其原因為不同學歷在工作生活品質要求是相 同的，在教學上可以充分發揮自己專長與才能，體育教師良好的表現能有合理獎 懲方式，對於工作環境教學設備與場地的規劃是一致性的，

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在國小體育工作生活品質各分層面，不同學歷國小體育教師在「教學工作」

層面上「師範院校或教育大學畢業」高於「一般大學畢業（含師資班）」。此結果 與黃勝全（2005）學者之研究結果相符。推論其原因為「師範院校或教育大學畢 業」大都有選手資歷，在師資培育下主攻體育相關專業知能，因此專業技能與專 業知識較得心應手，也比較能夠發揮自己的專長與才能。

（四）學校規模

由表 4-4-4 可得知，不同學校規模的國小體育教師在整體工作生活品質層面無 顯著差異，此結果與陳柏霖（2008）、許圭鑫（2009）、廖家琪（2008）等學者之 研究結果相符，顯示國小體育教師不因學校規模之不同而有差異。

在國小體育工作生活品質各分層面，不同學校規模國小體育教師在「進修發 展」層面上「61~90 班」高於「91 班（含以上）」。推論其原因為大型學校教師人 數多，同事間的聯誼少，都是以班上事務為主，再加上學校事務繁重，因此進修 的機會比較少。

（五）現任職務

不同現任職務的國小體育教師在整體工作生活品質層面有顯著差異，事後比 較發現「教師兼行政」與「級任教師」皆高於「科任教師」。此結果與陳美志（2001）、 張惠英（2002）、郭文瑞（2003）、呂佳靜（2006）、黃世舜（2006）、廖家琪（2008）

等學者之研究結果相符， 顯示不同現任職務的國小體育教師在整體工作生活品質 有顯著差異。

在國小體育工作生活品質各分層面，不同現任職務國小體育教師在「工作環 境」、「行政運作」與「進修發展」層面上「教師兼行政」高於「科任教師」；在「工 作待遇」層面上「教師兼行政」與「級任教師」皆高於「科任教師」。推論其原因 為「教師兼行政」教師授課節數少，薪資與福利政策也高於「科任教師」，而「級 任教師」有導師費且上課節數比科任教師少四節，因此在「工作待遇」高於「科 任教師」。