背景變項在組織承諾之差異分析

本節探討不同背景變項之國小體育教師在組織承諾各構面之差異情形，並且 驗證「假設三：不同背景變項之國小體育教師在組織承諾上有顯著差異」。

依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別採用獨立樣本 t 考驗及單因子 變異數分析，例如，性別為兩分類變項，故採用獨立樣本 t 考驗；而年齡、學歷、

學校規模與現任職務，則採用單因子變異數分析 (One-way ANOVA)進行檢定，當

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F 值達到.05 顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。

一、不同性別對組織承諾之差異情形分析

本研究以國小體育教師之性別為自變項，以組織承諾各分層面為依變項，進 行 t 考驗，其結果的平均數、標準差整理如表 4-5-1 所示。研究結果顯示，由表 4-5-1 得知，不同性別的國小體育教師在組織承諾現況差異情形，在整體及分層面未達 顯著水準（t=1.47），顯示國小體育教師其組織承諾不因性別的不同而有所差異。

表 4-5-1

不同性別體育教師在組織承諾之分析摘要表

變項名稱

男性 女性

平均數 標準差 平均數 標準差 t 值

（M） （SD） （M） （SD）

組織認同 15.15 4.65 14.46 4.32 1.28 努力意願 9.13 3.01 8.91 3.01 .62 留職傾向 15.38 4.36 14.41 3.97 2.06 整體組織承諾 39.66 11.99 37.77 10.79 1.47

*p＜.05

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（二）年齡

由表 4-5-2 可知，不同年齡之國小體育教師在組織承諾整體層面及各層面，並 無顯著差異，此結果與范熾文（2002）、郭文瑞（2003）、田欽文（2007）、廖家琪

（2008）、許圭鑫（2009）等學者之研究結果相符，顯示國小體育教師其組織承諾 不因年齡之不同而有所差異。推論其原因為少子化的影響，造成超額老師，因此 在教師不隨意調動下，不同年齡的教師視學校為退休的地方，對學校的認同度和 參與學校事務較高，也願意為學校付出心力。

（三）學歷

不同學歷的國小體育教師在整體組織承諾層面與達顯著水準，經 Scheffe 法事 後比較發現「研究所畢業「含四十學分班」」高於「一般大學畢業（含師資班）」， 此結果與范熾文（2002）、郭文瑞（2003）、田欽文（2007）、廖家琪（2008）、許 圭鑫（2009）等學者之研究結果相符，顯示不同學校規模的國小體育教師在整體 組織承諾有顯著差異。推論其原因為研究所以上學歷的體育教師，大部分利用暑 假、夜間甚至留職停薪來進修，在工作待遇上重視程度高於一般大學，再加上原 本對自我的期許就較高，所以也比較願意投入更多心力發揮所學以協助學校願景 的發展。但也可能是擁有研究所學歷的教師在工作上因其學歷專長較受倚重，對 學校教學與行政工作的參與較多也較有成就感，因而對學校更努力奉獻心力。

在國小體育組織承諾各分層面，不同學歷的國小體育教師在「努力意願」與

「留職傾向」層面上「研究所畢業「含四十學分班」」高於「一般大學畢業（含師 資班）」。

（四）學校規模

不同學校規模的國小體育教師在整體組織承諾層面與各分層面達顯著水準，

經 Scheffe 法事後比較發現「31~60 班」高於「91 班（含以上）」，此結果與范熾文

（2002）、郭文瑞（2003）、何永川（2005）、黃美鳳（2006）、田欽文（2007）等 學者之研究結果相符，顯示不同學校規模的國小體育教師在整體組織承諾有顯著 差異。推論其原因為這可能是因為：中型學校規模的體育教師能與學校同事之間 有較為頻繁的互動，容易溝通，在職務安排與職位陞遷良好，如此有助於了解學 校整體運作，增強教師對學校組織認同，使得在中型學校規模服務的體育教師其 組織承諾較高。

（五）現任職務

不同現任職務之國小體育教師在組織承諾整體層面無顯著差異，此結果與何 蜀恒（2005）、何永川（2005）、黃美鳳（2006）、廖家琪（2008）、李永承（2009）

等學者之研究結果相符，顯示國小體育教師其組織承諾不因現任職務之不同而有

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所差異。推論其原因體育教師在任教生涯中，或多或少都會兼任不同的職務（如 生教組長、體育組長、衛生組長等），即使卸下兼任職務後對學校認同程度依然不 減，所以體育教師所擔任之職務或有不同，但對教職工作的付出、對學校的認同 感並無差異，因此不同職務之體育教師在組織承諾並無差異存在。

在國小組織承諾各分層面，不同學校規模國小體育教師在「努力意願」層面，

達到顯著水準，經 Scheffe 法事後比較得知，「教師兼行政」高於「科任教師」；顯 示不同學校規模的國小體育教師在「努力意願」有顯著差異。推論其原因可能是 兼任行政工作的教師參與學校行政的運作較頻繁，對組織較易產生認同感與歸屬 感，因此願意專心一致於自己的工作，奉獻所學，努力以赴，並為實現學校的願 景而更加努力。所以組織承諾會比科任教師高。