工作壓力、復原力及幸福感

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綜合以上研究發現：多數研究指出，工作壓力與幸福感呈現負相關（陳 柏青，2008；黃惠玲，2008；邱惠娟，2009；陳信介，2009；蕭惠文，2009；

楊倩華，2010；黃玉萍，2013），亦即工作壓力越高，其幸福感受越低；工 作壓力越低，其幸福感受越高。而鄒家芸(2011)在「角色衝突」層面提到 越是工作壓力越大，對於幸福感感受的強弱帶來顯著影響。

目前國內大多數關於工作壓力與幸福感的研究，大都著重於教師部份，

對於高中職藝術群教師這一塊，尚未有文獻紀錄。因此，本研究關心高中 職藝術群教師之工作壓力與幸福感的相關性，成為本研究的重要動機之 一。

貳、復原力與幸福感

國內復原力與幸福感之研究，相關文獻並不多。 李建興（2007）以高 雄幼兒教師為研究對象，探討幼兒教師自我韌性對幸福感潛在影響時 發現，

幼教老師自我韌性對幸福感有提升效果，且幼教老師自我韌性對於幸福感 的預測力高達七成以上，由此表示，當幼教老師自我韌性越高時，其幸福 感體驗也越高。王淑女(2011)研究中部地區國中教師自我復原力、幸福感 之間關係，發現自我復原力對教師幸福感呈現顯著相關，亦代表自我復原 力高的時候，教師幸福感也跟著提高。鄒家芸(2011)探討桃竹苗四縣市國 小教務主任的情況發現，不同背景變項之國小教務主任其復原力與幸福感 間的關係皆為正相關。

上述的研究是針對幼教老師、國中老師及國小教務主任 所做的研究，

而幼教老師、國中教師及國小教務主任，在上課時數、任教領域及是否兼 任行政職務等，都有很大的差異，所以研究結果也不會相同。因此，研究 者欲瞭解高中職藝術群教師復原力與幸福感間的關係，亦成為本研究的重 要動機之一。

參、工作壓力、復原力及幸福感

對於工作壓力、復原力及幸福感的研究，國內研究不多。邱惠娟（2009）

以臺灣中部地區國中教師為對象，探討其工作壓力、工作倦怠、復原力與 幸福感關係時發現，國中教師工作壓力為中等程度、復原力為中高程度、

幸福感為中高程度。鄒家芸(2011)以桃竹苗四縣市國小教務主任為對象，

討論其工作壓力、復原力及幸福感，桃竹苗地區國小教務主任的工作壓力 屬中下程度、復原力屬中上程度、幸福感屬中上程度。 此研究顯示透過復 原力的中介，能減輕工作所產生的壓力，並提高其幸福感，因此，當教師 擁有的復原力資源愈多，將能減輕工作所產的壓力，增進教師個人的幸福 感受。

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蕭惠文（2009）研究高雄市國小教師工作壓力與幸福感時，結果發現 工作壓力能預測幸福感 36%的變異量，亦即教師工作壓力得分愈低，其幸 福感就愈高。

楊倩華（2010）探討臺北市公立幼教老師的工作壓力與幸福感時 發現，

工作壓力對幸福感具有顯著的預測力，其工作壓力能預測幸福感 7.2%的變 異量，此結果表示，降低幼教老師的工作壓力，可提升其幸福感受。

鄒家芸(2011)探討桃竹苗四縣市國小教務主任工作壓力與幸福感時，

從研究結果發現，工作壓力可以有效預測整體國小教務主任的「幸福感」，

解釋的總變異量為 50.9%。這樣的研究結果表示，工作壓力越低時，幸福 感的感受就越高。

從上述研究發現，工作壓力會影響幸福感，也可預測幸福感，而復原 力不難發現也能夠預測或解釋幸福感的高低，但當工作壓力和復原力二者 同時考慮時，他們對幸福感的預測，到底有多高？且何者預測力較高？在 過去的相關研究中，未見對此加以探討，尤其是 高中職藝術群教師。因此，

探討不同背景變項之高中職藝術群教師，其工作壓力及復原力，是否能有 效預測其幸福感，及其間預測力的高低為何？則成為本篇極感興趣的動機 之一。

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50 背 景 變 項

1.性別 2.年齡 3.婚姻狀況 4.學歷

5.服務年資 6.學校規模

工作壓力 1.組織因素 2.人際關係 3.工作負荷 4.專業知能 5.教學輔導

復原力 1.個人強度 2.家庭團結 3.社會資源 4.社交能力 5.未來組織 風格 5.未來組織 風格

幸福感