第六章 結論與建議
第一節 結論
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第六章 結論與建議
本研究的目的主要在探討：（1）目前高中職藝術群教師工作壓力、復 原力及幸福感之概況。（2）不同背景變項(性別、年齡、婚姻狀況、學歷、
服務年資、學校規模）之高中職藝術群教師 工作壓力、復原力及幸福感的 差異。（3）不同背景變項(性別、年齡、婚姻狀況、學歷、服務年資、學校 規模）之高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感間的關係。（4）不 同背景變項(性別、年齡、婚姻狀況、學歷、服務年資、學校規模）之高中 職藝術群教師的工作壓力及復原力，對幸福感的預測力。為達成研究目的，
首先蒐集有關文獻和資料，建立研究架構、待答問題與研究假設，再採用
「教師工作壓力量表」、｢中文版成人復原力量表｣及｢中國人幸福感量表｣
等研究工具進行施測，獲得有效研究樣本 168 人，經以描述性統計、t 檢 定、皮爾遜積差相關、逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。茲將研究 所得主要發現、結論與建議，分項說明如下。
第一節 結論
本節依據研究目的，將所得結果分述如下：
壹、高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感之概況：
一、高中職藝術群教師工作壓力屬中下程度，其中以「工作負荷」的工作 壓力感受程度最高，「教學輔導」次之。
二、高中職藝術群教師復原力屬中上程度，其中以「 社會資源」復原力得 分最高。
三、高中職藝術群教師幸福感屬中上程度。
貳、不同背景變項之高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感的差 異：
一、在性別方面，男性高中職藝術群教師在整體復原力及「個人強度」、「社 交能力」、「未來組織風格」復原力方面高於女性高中職藝術群教師，
其餘皆無顯著差異。
二、在年齡方面，年齡「30 至 39 歲」高中職藝術群教師在整體工作壓力 及「組織因素」、「工作負荷」、「教學輔導」工作壓力高於「29 歲以下」
的高中職藝術群教師。年齡「40 歲以上」高中職藝術群教師 在整體 工作壓力及「組織因素」、「人際關係」、「工作負荷」工作壓力高於「29
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歲以下」的高中職藝術群教師，其餘皆無顯著差異。
三、在婚姻狀況方面，「未婚」高中職藝術群教師在「專業知能」工作壓力 上高於「已婚」高中職藝術群教師，「已婚」高中職藝術群教師在「教 學輔導」工作壓力及整體復原力及「個人強度」、「社會資源」、「社交 能力」復原力上高於「未婚」高中職藝術群教師，其餘皆無顯著差異。
四、在學歷方面，學士之高中職藝術群教師在「未來組織風格」復原力優 於碩士以上之高中職藝術群教師，其餘皆無顯著差異。
五、在服務年資方面，年資「15 年以上」之高中職藝術群教師，其「組織 因素」及「工作負荷」工作壓力均高於年資「5 年以下」之高中職藝 術群教師，其餘皆無顯著差異。
六、在學校規模方面，「49 班（含）以上」之高中職藝術群教師 整體工作 壓力及「組織因素」、「教學輔導」分項工作壓力均高於「25-48 班」
之高中職藝術群教師，「49 班（含）以上」之高中職藝術群教師在「工 作負荷」工作壓力高於「24 班（含）以下」之高中職藝術群教師，「24 班（含）以下」之高中職藝術群教師在「教學輔導」分項工作壓力高 於「25-48 班」之高中職藝術群教師，其餘皆無顯著差異。
參、不同背景變項之 高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感間的關 係：
一、高中職藝術群教師工作壓力、復原力與幸福感之關係。
（一）整體高中職藝術群教師的幸福感會隨著「組織因素」、「人際關係」、
「行政負荷」、「專業知能」、「角色衝突」的壓力增加而減少 。其中 以「專業知能」壓力分量表比其他分項更能顯現幸福感的強度。
（二）整體高中職藝術群教師的幸福感會隨著「個人強度」、「家庭團結」、
「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」的復原力提升而增 加。其中以「未來組織風格」復原力分量表比其他分項更能顯現幸 福感的強度。
（三）整體高中職藝術群教師的復原力比工作壓力更能影響其幸福感。
（四）整體高中職藝術群教師之「工作壓力」與「復原力」雖然有相關但 關係性不強。
二、不同背景變項之高中職藝術群教師，其工作壓力與幸福感間的關係皆 為負相關。
（一）在性別方面，男性高中職藝術群教師「專業知能」的壓力分量表與 幸福感間的負向關係最強；女性高中職藝術群教師主任「專業知能」
的壓力分量表與幸福感間的負向關係最強。
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（二）在年齡方面，「29 歲以下」高中職藝術群教師「教學輔導」的壓力 分量表與幸福感間的負向關係最強；「30 至 39 歲」高中職藝術群教 師「專業知能」的壓力分量表與幸福感間的負向關係最強；「 40 歲 以上」高中職藝術群教師「人際關係」的壓力分量表與幸福感間的 負向關係最強。
（三）在婚姻狀況方面，未婚高中職藝術群教師「教學輔導」的壓力分量 表與幸福感間的負向關係最強；已婚高中職藝術群教師「專業知能」
的壓力分量表與幸福感間的負向關係最強。
（四）在學歷方面，所有分類之高中職藝術群教師均以「專業知能」的壓 力分量表與幸福感間的負向關係最強。
（五）在服務年資方面，所有分類之高中職藝術群教師均以「專業知能」
的壓力分量表與幸福感間的負向關係最強。
（六）在學校規模方面，學校規模 24 班(含)以下及學校規模 25 至 48 班高 中職藝術群教師均以「專業知能」的壓力分量表與幸福感間的負向 關係最強；學校規模 49 班以上高中職藝術群教師「教學輔導」的壓 力分量表與幸福感間的負向關係最強。
三、不同背景變項之高中職藝術群教師，其復原力與幸福感間的關係皆為 正相關。
（一）在性別方面，男性高中職藝術群教師「社會資源」復原力分量表與 幸福感間的正向關係最強；女性高中職藝術群教師「未來組織風格」
復原力分量表與幸福感間的正向關係最強。
（二）在年齡方面，年齡 29 歲（含）以下高中職藝術群教師「社交能力」
復原力分量表與幸福感間的正向關係最強；年齡 30 至 39 歲高中職 藝術群教師「社會資源」復原力分量表與幸福感間的正向關係最強；
年齡 40 歲（含）以上高中職藝術群教師「未來組織風格」復原力分 量表與幸福感間的正向關係最強。
（三）在婚姻狀況方面，未婚高中職藝術群教師「個人強度」復原力分量 表與幸福感間的正向關係最強；已婚高中職藝術群教師「未來組織 風格」復原力分量表與幸福感間的正向關係最強。
（四）在學歷方面，學士之高中職藝術群教師「社交能力」復原力分量表 與幸福感間的正向關係最強；碩士以上之高中職藝術群教師「未來 組織風格」復原力分量表與幸福感間的正向關係最強。
（五）在服務年資方面，年資 5 年以下及年資滿 5 年，不足 15 年之高中職 藝術群教師「家庭團結」與「未來組織風格」復原力分量表與幸福 感間的正向關係最強；年資 15 年以上之高中職藝術群教師「個人強 度」復原力分量表與幸福感間的正向關係最強。
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（六）在學校規模方面，學校規模 24 班(含)以下及 49 班(含)以上之高中職 藝術群教師「未來組織風格」復原力分量表與幸福感間的正向關係 最強；學校規模 25 至 48 班之高中職藝術群教師「社會資源」復原 力分量表與幸福感間的正向關係最強。
肆、高中職藝術群教師的工作壓力、復原力與幸福感之預測分析：
一、「教學輔導」、「專業知能」工作壓力及「未來組織風格」、「社交能力」、
「個人強度」復原力五個變項可以有效預測整體高中職藝術群教師的
「幸福感」，解釋總變異量為 55.4%。
二、不同性別高中職藝術群教師的復原力及工作壓力能預測其幸福感：
1. 男性高中職藝術群教師之「社會資源」、「個人強度」復原力及「專業 知能」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 39.3%、9.0%及 3.4%。
當「社會資源」、「個人強度」復原力越強及「專業知能」工作壓力越 小時，其幸福感的感受會越高。
2. 女性高中職藝術群教師之「未來組織風格」、「社交能力」復原力及「專 業知能」、「教學輔導」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 35.8%、
5.6%、14.6%及 4.6%。當「未來組織風格」、「社交能力」復原力越強 及「專業知能」、「教學輔導」工作壓力越小時，其幸福感的感受會越 高。
三、不同年齡之高中職藝術群教師的復原力及工作壓力能預測其幸福感：
1. 29 歲（含）以下高中職藝術群教師之「社交能力」、「個人強度」復原 力及「教學輔導」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 34.5%、
3.8%及 16.6%。當「社交能力」、「個人強度」復原力越強及「教學輔 導」工作壓力越小時，其幸福感的感受會越高。
2. 30 至 39 歲高中職藝術群教師之「社會資源」、「未來組織風格」復原 力及「專業知能」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 38.5%、
9.9%及 6.0%。當「社會資源」、「未來組織風格」復原力越強及「專業 知能」工作壓力越小時，其幸福感的感受會越高。
3. 40 歲以上高中職藝術群教師之「未來組織風格」、「社交能力」復原力 及「教學輔導」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 36.5%、10.8%
及 5.4%。當「未來組織風格」、「社交能力」復原力越強及「教學輔導」
工作壓力越小時，其幸福感的感受會越高。
四、不同婚姻狀況高中職藝術群教師的復原力及工作壓力能預測其幸福 感：
1. 未婚高中職藝術群教師之「個人強度」、「社交能力」復原力及「教學 輔導」工作壓力皆能預測其幸福感，預測力各為 32.0%、18.1%及 4.5%。
當「個人強度」、「社交能力」復原力越強及「教學輔導」工作壓力越
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小時，其幸福感的感受會越高。
2. 已婚高中職藝術群教師之「未來組織風格」與「社交能力」復原力皆 能預測其幸福感，預測力各為 41.0%及 11.1%。當「未來組織風格」與
2. 已婚高中職藝術群教師之「未來組織風格」與「社交能力」復原力皆 能預測其幸福感，預測力各為 41.0%及 11.1%。當「未來組織風格」與