第二章 文獻探討
第三節 幸福感
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第三節 幸福感
壹、幸福感的定義
幸福感的研究起源於 1950 年代，用以作為探討生活品質的指標；而現 代人由於面臨工作、生活上種種壓力，因此「幸福」成為許多人 追求的目 標之一。在教育改革及政策改變的不確定等狀況下，「幸福感」漸漸受到 許多研究者的重視。而幸福感意指認知及情感兩向度對整體生活進行評估 後的綜合結果，其兼具生活滿意、正向情感與負向情感等三種成分組成，
是個整體而不能分割的概念（Argyle，1997）。
徐嫚淳（2007）認為幸福感是一種情緒表現，也是一種態度；除了正 負向情感表現外，還要加上生活滿意度；幸福感亦包括情緒、生活滿意度 及個人處境地位的評估及身心健康的評價。 郭珮怡（2008）則認為幸福感 是個人主觀的經驗，採取認知及情緒層面觀點，兼顧個人認知所呈現的長 期穩定特質與情緒在生活事件上的短期波動。
曾艾岑（2009）認為幸福感是個人對於客觀的世界，所知覺主觀的個 人經驗和滿意程度，以及認知的正負向情緒感受。周碩政（2009）則認為 幸福感是個人對自我生活滿意度的一個整體評價結果，是由比較自我預期 的落差而來，包括正向、負向情緒及生活滿意度。
廖淑容(2011)認為幸福感是個人對於外在知覺及內在情感的生活整體 評價，對生活滿意程度及正負向的情緒感受以及身心靈感受到幸福快樂美 滿。
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Argyle（1997）
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玉萍，2013）。但也有研究發現教師幸福感屬中等程度（陳鈺萍，2004）以 國中兼任行政職務教師而言，有研究發現國中教師幸福感屬中等程度（蔡 明霞，2008）。亦有研究獲得國中教師幸福感屬中下程度的結果（周碩政，2009）。而黃惠玲（2008）研究國小女教師幸福感時，發現已婚及年長者幸 福感受程度較高。兼任行政工作與否之國中教師及國小教師幸福感受程度 並沒有一致的結果，而且目前無針對高中職藝術群教師進行相關研究。因 此，研究者極欲探討高中職藝術群教師幸福感受程度概況為何。
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1.年齡：46歲以上高於20-45歲。
2.婚姻：已婚高於未婚。
4.學校規模：25-48班最高；其次是12班以下；
其次是49班以；最低是13-24班。
2.年齡：61歲以上最高、23-30歲及31-40歲最 低。
2.年齡：40-49歲及50歲以上高於21歲以下。
3.婚姻：已婚高於未婚。
4.行政年資：16年以上高於3年以下。
5.學校規模：18-35班高於17班以下。
曾艾岑
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5.學校規模：25班以上高於13-24班。
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女，2011；鄒家芸，2011；周子仁，2013；黃玉萍，2013）。二、年齡與幸福感
在年齡方面，有些研究者得到不同年齡教師對幸福感無顯著差異(鄒家 芸，2011；周子仁，2013；黃玉萍，2013)。而周碩政（2009）研究發現40 歲以上兼任行政職務國中教師的幸福感較 高於21歲以下者；黃惠玲（2008）
也研究獲知46歲以上女教師的幸福感較高於20-45歲者；蔡明霞（2008）亦 研究得知51歲以上兼任行政工作國中教師的幸福感較高於50歲以下者；此 外，鍾偉晉（2008）亦研究發現61歲以上國中教師的幸福感最高、23-40 歲教師的幸福感最低。
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三、婚姻狀況與幸福感
在婚姻狀況方面，(陳鈺萍，2004；王淑女，2011；鄒家芸，2011；黃 玉萍，2013）研究獲得無顯著差異的結果，但大部份研究均發現已婚教師 的幸福感高於未婚或其它教師（黃惠玲， 2008；蔡明霞，2008；周碩政，
2009；曾艾岑，2009）。 四、學歷與幸福感
在學歷或教育程度方面，部分學者研究發現不同學歷教師對幸福感無 顯著差異存在(王淑女，2011；鄒家芸，2011；周子仁，2013；黃玉萍，2013)，
也有研究發現，鍾偉晉（2008）更研究獲知，在「工作成就」的幸福感方 面，畢業於研究所教師的幸福感受最高。畢業於研究所教師的幸福感較高 於畢業於師範院校或大學教育系教師（蔡明霞，2008）。畢業於師範或師專 院校教師的幸福感較高於畢業於師院或師大、學士後師資班及大學教育學 程的教師（曾艾岑，2009）。
五、服務年資與幸福感
在服務年資方面，（王淑女，2011；鄒家芸，2011；黃玉萍，2013）研 究獲得無顯著差異的結果。另有研究發現服務 21 年以上國小教師幸福感高 於 6-10 年者（陳鈺萍，2004）。鍾偉晉（2008）更發現在「樂觀表現」幸 福感方面，服務年資 6-15 年的國中教師，幸福感高於 6 年以下者。也有研 究發現服務 21 年以上國小教師幸福感高於 5 年以下者（曾艾岑，2009）。
周子仁(2013)則研究出 16-25 年教師高於 6 年(含)以下，亦高於 7-15 年教 師。
六、學校規模與幸福感
在學校規模方面，(鄒家芸，2011；黃玉萍，2013)研究獲得無顯著差 異的結果。亦有研究發現學校規模25-48班之兼任行政職務國中教師的幸福 感最高、其次是12班以下之兼任行政職務的國中教師、其次是學校規模49 班以下者、幸福感最低的則是學校規模13-24班之兼任行政職務的國中教師
（蔡明霞，2008）。有的研究發現學校規模18-35班之兼任行政工作國中教 師的幸福感高於17班以下者（周碩政，2009）。也有的研究發現25班以上國 小教師幸福感高於13-24班者（曾艾岑，2009）。在王淑女(2011)則研究出 大型學校教師有較高的正向情緒。
綜上述資料顯示，不同性別、年齡、學歷、婚姻狀況、服務年資及學 校規模教師幸福感的差異性，目前尚未獲得一致的結論，研究者認為有再 確認的必要，尤其對高中職藝術群教師而言，他們的幸福感是不是會因這 些變項的不同而有差異，讓人深感好奇，因此成為本篇研究的重要動機之 一。