第二章 文獻探討
第二節 復原力
伯字典(Webster’s new world dictionary)，復原力(resilience)有兩種註解：一 是具彈性或恢復原來形狀、位置的能力；二則是恢復力量、精神、好心情 的能力。雖然「resilience」與「resiliency」兩個字，皆為「resilient」的名 詞，且中文翻譯亦皆稱為復原力。然而 Luthar 等人(2000)則指出，「resilience」
一詞，應該解釋為「處於逆境過程所展現的適應力」，是成功適應的一個歷 程；而「resiliency」一詞，則是指一種「處於逆境過程所展現的特殊(適應) 人格特質」，是成功適應的人格特質。因此，復原力概念使用「 resilience」
比「resiliency」更恰當(引自常欣怡、宋麗玉，2007)。國外內學者對復原
Rutter (1993)
Benard (1995)
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立 政 治 大 學
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表 2-13
復原力之特性整理一覽表(續)
鄒家芸 (2011)
1.做情緒主人、經常彈性思考、抱持樂觀態度。
2.有同理心並體貼他人。
3.有求知慾望，主動尋求協助。
4.勇敢挑戰自我並相信自己有掌控能力。
5.有自信且自我感覺良好。
周佩姿 (2012)
1.能在逆境中以正向的態度面對。
2.能運用人際關係，正向的面對問題進而借決問題。
3.適時主動地尋求協助，相信自己、認同自己的能力。
郭婷婷 (2012)
1.能在逆境中掌握自己的情緒，且以幽默、樂觀的態度面對。
2.擁有良好社會技巧，能運用人際溝通，正面的解決問題。
3.能適時主動地尋求協助，並相信自己、認同自己的能力。
資料來源：研究者參酌文獻整理
綜合以上學者研究得知，復原力的特性可歸納以下幾個特徵：
1.能在逆境中以正向、樂觀的態度面對。
2.能適時運用良好的人際關係尋求協助。
3.積極勇敢地挑戰自我且認同自己的能力。
參、復原力概況
復原力是當個體面對逆境、壓力時，為了解決困境而產生的正面力量。
國內學者研究，復原力在許多層面扮演調節及預測的作用，而究竟教師的 復原力概況為何？研究者將教育工作者相關資料整理如表 2-14：
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2011；周佩姿，2012；郭婷婷，2012）。其中各層面復原力呈現出，王淑蓉 (2009)、邱惠娟(2010)、梁寶苓(2011)、郭婷婷 (2012)的「社會 資源」 復原
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芸，2011；郭婷婷，2012）。但是目前為止，尚未針對高中職藝術群教師進 行研究，因此研究者認為有再進一步探討之必要。因此本研究擬針對學歷 不同之高中職藝術群教師，探討其復原力的表現是否有顯著差異存在。五、服務年資與復原力
服務年資不同之教育工作者的復原力有無差異存在？研究者將蒐集到 的文獻整理如表 2-19：
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之國中教師的整體復原力顯著高於「11-15 年」之國中教師，且服務「10 年以下」及「16-20 年」之國中教師的「嘗新向度」復原力顯著高於服務
「11-15 年」之國中教師。而王淑蓉(2009)在服務「16-20 年」之國小教師 的「組織風格」層面之復原力顯著高於服務「6-10 年」之國小教師。
。而這些結果的不一致性，研究者認為服務年資不同之教育工作者復原力 間的差異性有再探討的必要，因此本研究擬針對服務年資不同之高中職藝 術群教師，探討其復原力的表現是否有顯著差異存在。
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