工作生活的困境與因應

個體對就業或工作上的觀點，是經由原生家庭、求學、婚姻、家庭和工作間 彼此的影響而形成的。現代有越來越多的女性投入就業，尤其是高教育女性，不 願為了家庭犧牲其事業角色，她們堅持兩種角色都要兼顧（謝秀芬，1998），此 時若其處於離婚狀態，需母代父職，而其兼任的角色就不止兩種，其負荷必當更 加沉重，本節將探討受過高等教育的女性教師在離婚前後的職場境遇與工作困境。

壹、脫離婚姻困境的救生圈—教職 一、盼盼的教學與離婚事件

受到母職概念的影響，讓許多女性選擇有利於家庭與工作兼顧的教職工作（卓 韋瑩，2004）。盼盼正是因為如此才投入教職，然而初任教職的盼盼，一開始並 沒有特別喜愛教學，純粹只是因為教學工作很規律，假期穩定，讓自己得以兼顧 孩子的教養。直到進入教學現場，發現期待與事實不符，因此倍嚐挫折：

一開始我還在摸索，而且不是很有心在教學上，支援行政工作也花我不 少時間，行政和教學都很重。……教學又沒有成就感……（盼盼–970322）

因為初入杏壇，她的教學經驗不足，加上連著生產、育兒，新手教師以及新 手母親的雙重角色讓她手忙腳亂。邱秀祝（1999）的研究指出教師所處的情境充 斥著性別角色觀點，女性教師感受家庭與教師角色間的糾纏不清，及家務與母職 對教師工作的牽制，使她們承受雙重角色的壓力，且更難以突破角色的限制。沒 想到在這樣的困境下竟然又加上離婚的打擊：

我三年的時間在外地那麼辛苦生了兩個小孩，第一年生第三年生，我都 帶回來不是很好嘛！那既然回來了，就給我這樣的東西，覺得一個家的 完整性，被硬生生的一拳擊破擊碎，我就覺得好殘忍那！（盼盼–961208）

原以為與前夫團圓之後，至少有個肩膀可以歇息喘氣，此時遭遇離婚給予的 打擊，讓她幾乎喪失教學熱情：

可是卻碰到他（前夫）外遇的事件，讓我教學分心，那時候我的情緒非 常的大，也讓我陷入低潮，生活還是要過，工作還是要做，反正我就教 就對了，我沒有任何心靈的抒發，沒有任何的活力，很積極地參加學校 的活動，我那時候只是把學校的事當成一個工作，我變成教書的機器，

毫無靈魂可言，也沒有熱情在裡面。（盼盼–970322）

唯有工作才可以轉移傷痛。盼盼也覺得投入工作後，時間反而過得很快，離 婚的傷痛也就不知不覺減少了：

那時候我很不想上班，可是我必須要上班，我要養小孩，我必須要賺錢，

強迫我暫時脫離離婚的傷痛或是那個家，那時候對我來講回到家就是煎 熬。……其實你不覺得投入工作時間過得很快嘛！哈哈哈，像這次離婚，

我覺得很煩，可是我上班我就會忘記，然後回到家我就會想起，變成說 我一天在想這件事的時間就變少了，這樣子傷痛就會慢慢的遞減，我覺 得那個是蠻重要的。（盼盼–970405）

不久，當她熟悉教學策略後，她對工作就越投入，她用工作轉移離婚的傷痛，

卻同時過於投入工作導致生活分配失衡，鎮日被工作的事情煩擾無法放鬆自己，

過度焦慮而心力交瘁：

我太投入工作了，反而會忽略我的小孩，真的，有一陣子，我上課上到 有點焦慮。大概我在帶班第二輪的時候，就是來和平第三年的時候，我 太投入了，大概 70％，家庭 30％。那時候上課上到過頭有些焦慮，焦慮 到回到家裡會想學校的事情，那段時間學校的事情影響到家裡的事，後

來，我才慢慢調回來，我就覺得我很透支，很多方面我都是很透支的。

（盼盼–970202）

Acker (1994)的研究發現學校對女教師家庭生活的影響遠大於家庭對學校的影 響，她們常在回家後還在思索學校的事，盼盼正是如此。在經過一段時間的摸索 之後，盼盼才在工作與家庭生活上取得平衡。而危機恰是轉機。簡春安（1996）

指出女性因離婚而學習面對自己使自我成長，她們會更有自信，在成長過程中因 培養了獨立自主的精神而改善了原有的生活方式。

離婚變成盼盼人生的轉捩點：

離婚是一個轉捩點，離婚後的生活，我開始重視我自己的存在，也發現 我的潛能。……我因為離婚，我可能必須重新檢視一下我的生活，我必 須把我的小孩教育好，第二個我必須要有工作，這個工作我又不能做的 太差，基本上，在自我的肯定上，或許我在婚姻上失敗，我就會想說從 工作上獲得這樣的成就感。……所以我就比較看重在教學的成就上，我 可能就會希望在這地方有所精進，所以一直到後來，我為什麼會去考研 究所。（盼盼–970202）

盼盼在沒有另一半的生活中檢視自我成就，證明自己在教育孩子、教學工作 及進修上的自我能力。因為自己受到傷害，走出傷痛後盼盼更能將心比心，對於 班上某些容易受到外界傷害的特殊生，她願意給予多一些關愛：

你就會覺得他有在做修正跟進步，我有時候這樣想一想，真的，我就覺 得很欣慰。因為我們以前對這種小朋友，忽略他，不就是罵他，我以前 是不會用這招的，你就是那麼壞，我幹嘛對你那麼好？那現在我就逮到 機會攬著他就跟他說，就像我跟我女兒的互動。這或許有小孩的我們，

比較會注意孩子的感受吧，會將心比心，比如說你小孩受到委屈的時候，

身段放下來一點點，我就覺得真的會好一點，對他對自己都會好一點。

（盼盼–970405）

師瓊璐（2000）的研究發現女性教師秉持著母職的天性及著重感情取向的人 際互動，在教學場域較能以同理心及人本的關懷的方式對待學生。

二、曉兮的教學與離婚事件

曉兮與盼盼投入教職的境遇並不相同，她是在同學的引薦下踏入教育圈代 課，也因為教職任用法令改變而順利走入正式的教師生涯：

我怎麼有機會當老師呢？這是不是一個機會，絕對是的，我把握住了，

我很努力。我懷孕歐，我晚上讀書到十二點，我去考試的時候，准考官 摸著我的肚子說我辛苦，但是我滿懷喜悅，所以我當上老師。（曉 兮–961117）

曉兮之所以特別喜愛這個環境，渴望留在這個環境裡，原因是她從小在學校 獲得信心與支持，肯定與關愛。而這也導致曉兮萌生回饋之心，讓她對未來教師 的生涯充滿期待：

因為我從小在學校擁有最美好的時光，老師愛我，同學愛我，所以我從 小就立志當老師。我不曉得為什麼老師特別愛我，我覺得是天主安排的，

所以，我對老師這個職業很嚮往。因為老師可以愛很多人，他可以對很 多人很好，有很好的影響。於是我志願要當老師，而且我又多才多藝，

我也很喜歡小孩。（曉兮–961117）

林益慶（2000）的研究發現國小男女教師當初選擇教職時所持的理由之一就 是個人志趣。曉兮如願實現當老師的夢想，而後秉持著自助人助、虛心求教的精

考上教職去教書，我就來這裡，白天忙著學校的事，晚上忙著家裡的事

，……那時候教學上我就是很努力的學習，我很會請教年資長的老師，

因為你常常班上碰到一些問題，那我們都是關起門自己來教的，對不對？

{對}。所以我會去問年資長的，她們都很願意告訴我，所以我都很感謝 仁愛（匿名）老資格的老師，{她們都退休了}對。我都很感謝她們，我 會去問她們處理這件事的方法，我受益良多。（曉兮–961209）

從曉兮的故事中我們可以知道她之所以能獲得那麼多幫助，的確是來自於自 身的信念，他對工作的認真負責讓他受到師長、同事的信任與協助。對於忙碌的 工作他並沒有抱怨，因為喜愛這份工作，反而以更積極的態度面對，因此讓自己 獲得更多的成長。

即便是遭受離婚的打擊，她依然能把私人情緒與工作分開，不讓私人情緒影 響到她的工作：

他（前夫）離開以後，我真的沒有打電話給孩子，你說我不想孩子嗎？

我簡直想快發瘋了，像行屍走肉。因為孩子從出生是我一手帶大的，但 是我知道，只要我一打電話我就輸了，我就贏不回我的孩子。……所以 我忍耐，我每天靠吃藥過日子，但是我都沒有把情緒帶到班上去，那時 候我帶六年級，我們小朋友都不知道老師發生什麼事？{好堅強}，應該 說我愛教育也愛這個工作。（曉兮–961117）

教師工作除了受到社會的尊重，也可以滿足有志教師的自我實現。對於熱愛 工作的女性教師，離婚、分手帶來的情緒，只會崩潰生活的目標。因此曉兮知道 投入工作後，注意力就會集中在工作上，然後就會轉移離婚的傷痛：

當你有傷痛、離婚、喪偶，失戀了，或說你工作倒了，你任何這些傷痛，

不可能只有一個角色，你這些傷痛必須要轉移。那轉移最好的方式，就

是你要有事情做，工作不是你每天要做的嘛，那你就更加把勁在工作上 吧！像我這次這幾個禮拜情緒低落，我也沒有對我的工作怠惰，反正一 進學校，可能笑容沒這麼多，但是小孩感覺不出來，我還是照樣做我的 事情，我還希望不要放假，每天都去上班，反而能快一點轉移。（曉兮 –970404）

離婚之後獨自扶養小孩的曉兮，因為母子兩人相依為命，因此關係更為緊密。

對於兒童心理的注意與研究比以前更加注意，也比較會設身處地為人著想。讓她 對於所謂的特殊生有更多注意與關心，因此願意主動去尋求更有效的教學方法，

期望能幫助那些特殊的孩子：

我自己也是在帶小孩，我反而更會去研究兒童的心理。因為你自己在帶

我自己也是在帶小孩，我反而更會去研究兒童的心理。因為你自己在帶