工作限制應用於獨木舟滾翻課程對於主觀技能與技能遷移的學習

本節包含主觀技能評量與技能遷移評量量化資料結果分析及質性資料結果，

量化部分共分為滾翻結果成功率、滾翻整體動作評分、滾翻分段動作評分及滾翻 動作流暢度評分等四大項目，又再進一步把滾翻分段動作評分，分為三部分(準 備動作、掃槳動作及結束動作)九個動作(身體前傾、把槳放至船側、開始滾翻時 船先轉動、掃槳開始為曲臂動作、從十二點鐘起以半圓形掃槳至五點鐘、滾翻坐 起雙臂收回胸前、下巴貼向鎖骨、眼睛看手腕、手握槳柄向後反方向轉手腕等) 並逐一討論呈現如下：

一、量化資料

（一）滾翻結果成功率

圖4-3-1可發現學生在教學前後主觀技能與技能遷移成功率的差異情形。由 表4-3-1可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側B之平均得分為100.00分高 於前測艇球右側A之平均得分為.00，表示有明顯的學習成效。而當後測與遷移時，

最高分為後測艇球右側B之平均得分為100.00；其次為遷移海洋右側D之平均得分 為83.33；其次為遷移艇球左側C之平均得分為41.67；最低為遷移海洋左側E之平 均得分為25.00。顯示後測艇球右側B遷移至遷移海洋右側D，技能遷移表現佳；

後測艇球右側B遷移至遷移艇球左側C及遷移海洋左側E，遷移效果不佳。

0 100 41.67 83.33 25

0 20 40 60 80 100

前測艇球右側A 後測艇球右側B 遷移艇球左側C 遷移海洋右側D 遷移海洋左側E 分

項 得 分

圖4-3-1 學生在教學前後主觀技能與技能遷移的成功率 平均數(M)

63

表4-3-1 學生在教學前後主觀技能與技能遷移成功率之描述性統計摘要表 階段 平均數(M) 標準差(SD) 個數(N) 前測艇球右側(A) .00 .00 12 後測艇球右側(B) 100.00 .00 12 遷移艇球左側(C) 41.67 51.49 12 遷移海洋右側(D) 83.33 38.92 12 遷移海洋左側(E) 25.00 45.23 12

進一步比較在五種技能測驗下學生之教學前後主觀技能與技能遷移評量是 否具有顯著上的差異，表 4-3-2 為學生在教學前後主觀技能與技能遷移成功率之 變異數分析摘要表。由表可知，五種技能測驗下的主觀技能經檢定後，F 值為 21.22，已達顯著水準，顯示學生之教學前後主觀技能與技能遷移評量有所差異，

進一步以 Bonferroni 法事後比較發現，在後測艇球右側 B 的表現，學生的獨木 舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A、遷移艇球左側 C、遷移海洋右側 D 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋右側 D 的表現，學生的獨木舟滾翻能力 表現顯著的優於前測艇球右側 A、遷移艇球左側 C 及遷移海洋左側 E 的表現；而 在遷移艇球左側 C 的表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋左側 E 的表現，學生的獨木舟滾翻能 力表現顯著的優於前測艇球右側 A 的表現。

表4-3-2 學生在教學前後主觀技能與技能遷移成功率之變異數分析摘要表 變異來源 SS df MS F值 事後比較 處理效果 81666.67 2.45 33362.37 21.22* B>A D>C B>C D>E B>D C>A B>E C>E D>A E>A 受試者內 124000 29.38

受試者間 26000 11 2363.64 殘差 42333.33 26.93 1572.18 全體 150000 40.38

*p<.05

64

（二）滾翻整體動作評分

圖4-3-2可發現學生在教學前後主觀技能與技能遷移整體動作評量表現的差 異情形。由表4-3-3可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側B之平均得分為 45.46分高於前測艇球右側A之平均得分為6.92，表示有明顯的學習成效。而當後 測與遷移時，最高分為後測艇球右側B之平均得分為45.46；其次為遷移海洋右側 D之平均得分為37.63；其次為遷移艇球左側C之平均得分為22.92；最低為遷移海 洋左側E之平均得分為18.33。顯示後測艇球右側B遷移至遷移海洋右側C，技能遷 移表現佳；後測艇球右側B遷移至遷移艇球左側C及遷移海洋左側E，遷移效果不 佳。

表4-3-3學生在教學前後主觀技能與技能遷移評量表現之描述性統計摘要表 階段 平均數(M) 標準差(SD) 個數(N) 前測艇球右側(A) 6.92 1.88 12 後測艇球右側(B) 45.46 4.07 12 遷移艇球左側(C) 22.92 15.25 12 遷移海洋右側(D) 37.63 13.25 12 遷移海洋左側(E) 18.33 13.37 12 註:各階段滿分為 55 分。

6.92 45.46 22.92 37.63 18.33 0

10 20 30 40 50

前測艇球右側A 後測艇球右側B 遷移艇球左側C 遷移海洋右側D 遷移海洋左側E 分

項 得 分

圖4-3-2 學生在教學前後主觀技能與技能遷移整體動作評量表現 平均數(M)

65

進一步比較在五種技能測驗下學生之教學前後主觀技能與技能遷移評量是 否具有顯著上的差異，表 4-3-4 為學生在教學前後主觀技能與技能遷移評量表現 之變異數分析摘要表。由表可知，五種技能測驗下的主觀技能經檢定後，F 值為 34.50，已達顯著水準，顯示學生之教學前後主觀技能與技能遷移評量有所差異，

進一步以 Bonferroni 法事後比較發現，在後測艇球右側 B 的表現，學生的獨木 舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A、遷移艇球左側 C、遷移海洋右側 D 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋右側 D 的表現，學生的獨木舟滾翻能力 表現顯著的優於前測艇球右側 A、遷移艇球左側 C 及遷移海洋左側 E 的表現；而 在遷移艇球左側 C 的表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋左側 E 的表現，學生的獨木舟滾翻能 力表現顯著的優於前測艇球右側 A 的表現。

表4-3-4學生在教學前後主觀技能與技能遷移評量表現之變異數分析摘要表 變異來源 SS df MS F值 事後比較 處理效果 11350.96 2.47 4590.55 34.50* B>A D>C B>C D>E B>D C>A B>E C>E D>A E>A 受試者內 14969.88 29.67

受試者間 3055.50 11 277.77 殘差 3618.92 27.20 133.05 全體 18025.38 40.67

*p<.05

66

（三）滾翻分段動作評分

以自訂評量表，就主觀技能與技能遷移評量動作表現進行評分，分為準備動 作、掃槳動作與結束動作三個部分。準備動作有身體前傾及把槳放至船側，共兩 項動作；掃槳動作有開始滾翻時船先轉動、掃槳開始為曲臂及從十二點鐘起以半 圓形掃槳至五點鐘，共三項動作；結束動作有滾翻做起雙臂收回胸前、下巴貼向 鎖骨、眼睛看手腕及手握槳柄向後反方向轉手腕，共四項動作，以評定滾翻動作 完成的品質。

1.準備動作-身體前傾及把槳放至船側，二項動作得分平均。

圖 4-3-3 可發現學生在準備動作的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現 的差異情形。由表 4-3-5 可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側 B 之平均 得分為 4.23 分高於前測艇球右側 A 之平均得分為 3.05，表示學習成效有進步。

而當後測與遷移時，最高分為遷移艇球左側 C 之平均得分為 4.35；其次為遷移 海洋左側 E 之平均得分為 4.33；其次為遷移海洋右側 D 之平均得分為 4.28；最 低為後測艇球右側 B 之平均得分為 4.23。顯示四種測驗平均得分介於 4.35~4.23 之間，差異不大，無遷移效果。

3.05 4.23 4.35 4.28 4.33 0

1 2 3 4 5

前測艇球右側A 後測艇球右側B 遷移艇球左側C 遷移海洋右側D 遷移海洋左側E 分

項 得 分

圖4-3-3 學生在準備動作的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現 平均數(M)

67 主觀技能與技能遷移測驗有所差異，進一步以 Bonferroni 法事後比較發現，在 遷移艇球左側 C 的表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A、

68

(1)分段細項動作 動作一(身體前傾)

圖 4-3-4 可發現學生在動作一的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現的 差異情形。由表 4-3-7 可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側 B 之平均得 分為 3.85 分高於前測艇球右側 A 之平均得分為 2.48，表示學習成效有進步。而 當後測與遷移時，最高分為遷移艇球左側 C 之平均得分為 4.17；其次為遷移海 洋右側 D 之平均得分為 4.15；其次為遷移海洋左側 E 之平均得分為 4.02；最低 為後測艇球右側 B 之平均得分為 3.85。顯示四種測驗平均得分介於 4.17~3.85 之間，差異不大，無遷移效果。

表4-3-7學生在動作一的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現之描述性統計摘 要表

階段 平均數(M) 標準差(SD) 個數(N) 前測艇球右側(A) 2.48 .87 12 後測艇球右側(B) 3.85 .88 12 遷移艇球左側(C) 4.17 .72 12 遷移海洋右側(D) 4.15 .64 12 遷移海洋左側(E) 4.02 .51 12 註:此部分滿分為 5 分

2.48 3.85 4.17 4.15 4.02 0

1 2 3 4 5

前測艇球右側A 後測艇球右側B 遷移艇球左側C 遷移海洋右側D 遷移海洋左側E 分

項 得 分

圖4-3-4 學生在動作一的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現 平均數(M)

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進一步比較在動作一的五種技能測驗下學生之教學前後主觀技能與技能遷 移評量是否具有顯著上的差異，表 4-3-8 為學生在動作一的教學前後主觀技能與 技能遷移評量表現之變異數分析摘要表。由表可知，動作一的五種技能評量下的 主觀技能經檢定後，F 值為 22.15，已達顯著水準，顯示學生之教學前後主觀技 能與技能遷移評量有所差異，進一步以 Bonferroni 法事後比較發現，在遷移艇 球左側 C 的表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A、後測 艇球右側 B、遷移海洋右側 D 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋右側 D 的 表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A、後測艇球右側 B 及遷移海洋左側 E 的表現；而在遷移海洋左側 E 的表現，學生的獨木舟滾翻能力 表現顯著的優於前測艇球右側 A 及後測艇球右側 B 的表現；而在後測艇球右側 B 的表現，學生的獨木舟滾翻能力表現顯著的優於前測艇球右側 A 的表現。

4-3-8 學生在動作一的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現之變異數分析摘 要表

變異來源 SS df MS F值 事後比較 處理效果 24.34 2.27 10.73 22.15* C>A D>B C>B D>E C>D E>A C>E E>B D>A B>A 受試者內 36.43 27.22

受試者間 17.81 11 1.62 殘差 12.09 24.95 0.48 全體 54.23 38.22

*p<.05

70

動作二（把槳放至船側）

圖4-3-5可發現學生在動作二的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現的差 異情形。由表4-3-9可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側B之平均得分為 4.60分高於前測艇球右側A之平均得分為3.63，表示學習成效有進步。而當後測 與遷移時，最高分為遷移海洋左側E之平均得分為4.65；其次為後測艇球右側B

圖4-3-5可發現學生在動作二的教學前後主觀技能與技能遷移評量表現的差 異情形。由表4-3-9可知，在前、後測艇球右側時，後測艇球右側B之平均得分為 4.60分高於前測艇球右側A之平均得分為3.63，表示學習成效有進步。而當後測 與遷移時，最高分為遷移海洋左側E之平均得分為4.65；其次為後測艇球右側B