差異性分析

本節主旨在檢定個人屬性（性別、就讀類科、年級、父母的婚姻狀況、居住狀況、

班上是否有與性別相關的問題）與性別態度、學校資源與環境、性別教育的需求之間 的差異情形，進行單因子變異數分析，而變異數分析之F 值若達顯著水準(p＜0.05)，

則進行事後比較，探討個人屬性對於各構面是否有顯著差異，其交叉分析的結果如附 錄四，表4-5到表4-33。

表4-5 賺錢養家是男生的責任與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀科別、

父母的婚姻狀況、同學間彼此嘲笑性別特徵、有男同學曾讓女同學懷孕、無性別有關 問題等變項達顯著水準，男性、就讀普通科及工業類科、班上無性別有關問題者較同 意賺錢養家是男生的責任，父母婚姻狀況為結婚、同學間有彼此嘲笑性別特徵、有男 同學曾讓女同學懷孕者較不同意賺錢養家是男生的責任。

表4-6 照顧小孩是女生的工作與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀科別、

父母的婚姻狀況等變項達顯著水準，就讀普通科及工業類科者較同意照顧小孩是女生 的工作，男性、父母婚姻狀況為結婚者較不同意照顧小孩是女生的工作。

表4-7『男主外，女主內』可以顛覆與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、父母 的婚姻狀況、居住狀況等變項達顯著水準，男性、父母婚姻狀況為結婚或離婚、與父 母同住或與父母之一同住者較同意『男主外，女主內』可以顛覆。

表4-8『娘娘腔』的男生可被接受與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀科 別、有女同學曾懷孕等變項達顯著水準，就讀商業類科及藝術類科、班上沒有女同學 曾懷孕者較同意『娘娘腔』的男生可被接受，男性較不同意『娘娘腔』的男生可被接 受。

表4-9 男生掉眼淚是可恥的與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、年級、居住狀 況等變項達顯著水準，男性、二年級、與父母同住、與父母之一同住者較不同意男生 掉眼淚是可恥的。

表4-10『男性化』的女孩子是正常的與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀 科別、年級、居住狀況、班上無性別有關的問題等變項達顯著水準，就讀商業類科及 藝術類科、二年級及三年級、班上無性別有關的問題者較同意『男性化』的女孩子是 正常的，男性、與父母同住、與父母之一同住者較不同意『男性化』的女孩子是正常

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的。

表 4-11 你會與同性戀者共事、聊天與一起在校學習與個人屬性交叉分析結果顯 示，性別、就讀科別、年級、同學間彼此嘲笑性別特徵、有性別或性傾向特殊同學、

班上無性別有關的問題等變項達顯著水準，就讀工業類科及藝術類科、二年級及三年 級、有同學間彼此嘲笑性別特徵、班上無性別或性傾向特殊同學、班上無性別有關的 問題者較同意會與同性戀者共事、聊天與一起在校學習，男性較不同意會與同性戀者 共事、聊天與一起在校學習。

表4-12 男女應彼此尊重與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、父母的婚姻狀況、

居住狀況等變項達顯著水準，男性、父母的婚姻狀況為結婚或離婚、與父母同住或與 父母之一同住者較同意男女應彼此尊重。

表 4-13 學校很尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向與個人屬性交叉分析結 果顯示，科別、年級、有性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題等變項達顯著 水準，就讀工業類科及商業類科、二年級、班上無性別或性傾向特殊同學、班上無性 別相關問題者較同意學校很尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向。

表 4-14 學校的招生規定中不含性別歧視與個人屬性交叉分析結果顯示，居住狀 況變項達顯著水準，與父母同住或與父母之一同住者較同意學校的招生規定中不含性 別歧視。

表 4-15 學校在各方面的規定上都是男女一致的與個人屬性交叉分析結果顯示，

科別、年級、居住狀況等變項達顯著水準，就讀普通科、工業類科及商業類科、一年 級、與父母同住或與父母之一同住者較同意學校在各方面的規定上都是男女一致的。

表 4-16 懷孕的同學，學校應該給她足夠的產前假做產檢以及產假，且不列入操 行扣分與個人屬性交叉分析結果顯示，科別、年級、居住狀況、同學間彼此嘲笑性別 特徵、有女同學曾懷孕、班上無性別相關問題等變項達顯著水準，就讀普通科、工業 類科及商業類科、三年級、與父母同住或與父母之一同住、班上有同學間彼此嘲笑性 別特徵、無女同學曾懷孕、班上無性別相關問題者較同意懷孕的同學，學校應該給她 足夠的產前假做產檢以及產假，且不列入操行扣分。

表 4-17 老師不會因為我的性別氣質表現而給我貼上標籤或以言語嘲諷取笑與個 人屬性交叉分析結果顯示，有性別或性傾向特殊同學變項達顯著水準，班上無性別或 性傾向特殊同學者較同意老師不會因為我的性別氣質表現而給我貼上標籤或以言語

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嘲諷取笑。

表 4-18 如果有同學懷孕了，學校會以接納關懷的態度，積極維護懷孕學生之受 教權與個人屬性交叉分析結果顯示，科別、年級、同學間彼此嘲笑性別特徵、有性別 或性傾向特殊同學、有女同學曾懷孕、班上無性別相關問題等變項達顯著水準，就讀 普通科、工業類科及商業類科、二年級、班上無性別或性傾向特殊同學、無女同學曾 懷孕、班上無性別相關問題者較同意如果有同學懷孕了，學校會以接納關懷的態度，

積極維護懷孕學生之受教權，班上無同學間彼此嘲笑性別特徵者較不同意如果有同學 懷孕了，學校會以接納關懷的態度，積極維護懷孕學生之受教權。

表 4-19 特殊性向的同學不會在校園的死角被欺負與個人屬性交叉分析結果顯 示，年級、父母的婚姻狀況、居住狀況等變項達顯著水準，二年級、父母的婚姻狀況 為結婚或離婚、與父母同住或與父母之一同住者較同意特殊性向的同學不會在校園的 死角被欺負。

表 4-20 學校提供足夠的男女廁所與個人屬性交叉分析結果顯示，年級、同學間 彼此嘲笑性別特徵、有男同學曾讓女同學懷孕、班上無性別相關問題等變項達顯著水 準，一或二年級、無男同學曾讓女同學懷孕、班上無性別相關問題較同意學校提供足 夠的男女廁所，班上無同學間彼此嘲笑性別特徵者較不同意學校提供足夠的男女廁 所。

表 4-21 我能與特殊性別特質或性傾向的同學自然相處與個人屬性交叉分析結果 顯示，性別、就讀科別、年級、父母的婚姻狀況、同學間彼此嘲笑性別特徵、有性別 或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題等變項達顯著水準，男性、就讀工業類科、

商業類科或藝術類科、二年級、父母的婚姻狀況為結婚、離婚或其他、班上無同學間 彼此嘲笑性別特徵、無性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題者較同意我能與 特殊性別特質或性傾向的同學自然相處。

表 4-22 我可以接受懷孕的同學懷著孩子繼續上學與個人屬性交叉分析結果顯 示，就讀科別、有性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題等變項達顯著水準，

就讀工業類科、商業類科或家事類科、班上無性別或性傾向特殊同學、班上無性別相 關問題者較同意我可以接受懷孕的同學懷著孩子繼續上學。

表 4-23 學校應該為性別或性傾向特殊的同學設計不同的校服或准許他們免穿制 服與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀科別、年級、有性別或性傾向特殊同學、

班上無性別相關問題等變項達顯著水準，就讀商業類科或家事類科、三年級、班上無

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性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題者較同意學校應該為性別或性傾向特殊 的同學設計不同的校服或准許他們免穿制服，男性較不同意學校應該為性別或性傾向 特殊的同學設計不同的校服或准許他們免穿制服。

表 4-24 懷孕的同學可以不用上體育課等動態課程與個人屬性交叉分析結果顯 示，就讀科別、有性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關問題等變項達顯著水準，

就讀普通科、工業類科或家事類科、班上無性別或性傾向特殊同學、班上無性別相關 問題者較同意懷孕的同學可以不用上體育課等動態課程。

表 4-25 學校應該幫懷孕的同學準備較寬較舒適的座位，並准她上課時間隨時去 洗手間與個人屬性交叉分析結果顯示，性別、就讀科別、有女同學曾懷孕等變項達顯 著水準，男性、就讀普通科、工業類科、商業類科或家事類科、班上無女同學曾懷孕 者較同意學校應該幫懷孕的同學準備較寬較舒適的座位，並准她上課時間隨時去洗手 間。

表 4-26 學校應積極宣示性別平等教育之政策與個人屬性交叉分析結果顯示，就 讀科別、同學間彼此嘲笑性別特徵、有女同學曾懷孕等變項達顯著水準，就讀工業類 科、商業類科或藝術類科、班上無同學間彼此嘲笑性別特徵、班上無女同學曾懷孕者 較同意學校應積極宣示性別平等教育之政策。

表 4-27 老師應教導學生防止歧視及防暴觀念與個人屬性交叉分析結果顯示，同 學間彼此嘲笑性別特徵變項達顯著水準，班上無同學間彼此嘲笑性別特徵者較同意老

表 4-27 老師應教導學生防止歧視及防暴觀念與個人屬性交叉分析結果顯示，同 學間彼此嘲笑性別特徵變項達顯著水準，班上無同學間彼此嘲笑性別特徵者較同意老