訪談資料分析

針對訪談的內容，以下將分為性傾向特殊及懷孕學生兩部分來進行探討，並結合 問卷架構之性別態度、學校資源與環境、性別教育的需求三向度進行分析。

一、 性傾向特殊學生

在招生辦法部分，有六成的同學認為招生辦法沒有性別歧視，訪談中卻發現，並 非如此。

輔導人員：今年度學校日校汽車科的招生規定，有限招收男生的規定，至 於理由為何，並不了解。

學務人員：目前我們的汽車科日校有限制招收男生，夜校並無這些限制，

創立這個科二十多年來，也只有二名女生曾就讀過這科的進修部。

導師：汽車科日校有限收男生，但這幾年也好像沒聽說過有女生會想讀汽 車，因為他們的實習課需要很大的體力，且會弄得一身黑油，女生或許較 不愛這樣。

汽車科是一個會弄髒手且需較大力氣的科系，但並不表示女生就一定不會選讀，

從進修部有女生選讀的狀況看來，仍然有女生對這個科系有興趣，雖然是少數，但性 平法的本意就在保障少數，所以招生辦法有必要建議學校將限收男生的規定取消，如 果女生認為這個科系不適合自己，自然不會去選讀，但也不致於排擠到直正有興趣的 女生。

對於安全的學習環境而言，在問卷調查中，受訪者超過五成同意學校提供了一個 安全且性別平等的環境，但事實上，與性傾向議題相關的七名受訪者，除了家長外，

不論是老師或學生，仍表示校園裡有安全的死角，有人會因此受到欺負。

輔導人員：過去曾經發生一般學生在廁所裡對性別特質較特殊的同學尋仇 暴力的流血事件，當時學校的處理是進行班級輔導，針對性別議題，讓該 名受害同學的班上同學了解如何尊重每個人不同的性別特質，並請教官室 協同對施暴的同學進行輔導及校規的處分。

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學務人員：我們曾經聽聞過校園內有互相嘲笑別人娘娘腔或男人婆的情 形，但出現暴力的情況極少，過去曾有過一個案例，欺負同學者我們就按 照情節的嚴重程度以校規處分，但我們發現真的性傾向特殊的同學，他（她）

們反而喜歡人家稱他們娘，或稱她們man，因為這表示他（她）們期待的性 別特徵有突顯出來，反而是表面有與性別特徵相反特質，但性向上沒有異 樣的同學，會討厭同學稱他們娘或man，這些人我們一旦發現，會提醒同學 勿以別人的外貌來開玩笑。

導師：只有不想穿裙子的一般女生，會向我提出想和性傾向特殊的同學一 樣，不穿裙子的要求，對於這樣的學生，我會向她們解釋同學不能穿裙子 有其特殊的身體狀況，希望她們能多體諒，不要以此理由和她們計較，造 成她們的尷尬。

中性學生1：言語歧視還好，但不管有沒有死角，都會有人被欺負，習慣就 好，反正這樣的行為是幼稚的，老師只要多關心就好，應該只有很嚴重的 欺負我們時才有可能有人被記過，或頂多請家長多唸唸學生而已吧。

中性學生2：總有些同學會以言語嘲笑我們，有時雖然沒有當面明講，但意 思就是笑我們。不過至少學校不會有死角讓我們被欺負。老師對於那些會 嘲笑別人的人，通常會私下約談，看看他們是否可以不要用歧視性的語言 去傷害別人，因為這樣對我們才可以給予尊重和不被歧視。

中性學生3：學校裡常有人用異樣的眼光看我們啊，甚至因為我們不用穿制 服而說我們是不配合校規的人啊。我們比較像男生，所以女生比較不會去 欺負我們，但那些較娘的就常被罵「死gay」之類的。老師對於這種事都是 草草了結，因為他們多半還是保有傳統刻板的觀念。

訪談的結果讓我們了解，學校針對特殊性傾向同學提供安全免受歧視的環境，

仍有改善的空間。同時，受訪的家長雖表示自己的孩子並未在學校因性別特質受到 欺負，但性別問題仍給家長帶來困擾。

中性學生家長：我發現我的孩子為什麼都不用穿制服上學？總是穿體育 服，我買給她的裙子也從來都沒穿過，每次講到這方面的問題就會吵架，

不然就是冷戰，硬迫她穿時她就威脅要反抗到底，我們做家長的也很無奈，

又怕她離家出走，只好隨她去了。

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從訪談內容指出，性傾向特殊的學生在校園中可能被歧視，在家庭中會使家長 產生困擾，因此學校對於這部分的同學也做出了與立法前不同的改善措施，首先就 從找出目標人物開始，界定那些同學為性傾向特殊者。

輔導人員：學校界定學生是否屬於性別或性傾向特殊，最主要還是以該生 的自我概念認知為主，目前我們主要以女同學具有男性特質者為服務對 象，只要學生認為她屬於這一類的學生，她不想著裙裝的制服，即可向導 師提出申請，導師透過與家長聯繫，了解該生過去服裝穿著的習慣，是否 確實不喜歡裙裝，甚至從來不曾著裙裝，並讓家長了解學生提出的申請，

經家長同意後，由導師向輔導室提出申請，輔導室再行向導師確認查證後，

列入中性學生名單，並發給證明卡，供學生在校園中被服儀檢查時，證明 身分用，若因著體育服被登記處分時，可免遭處分，但成為中性名單中的 學生，必須參與輔導室所辦理的性別小團體。

學務人員：現階段學校界定一個學生是否為性傾向特殊，只針對女生有男 性特質者，由輔導室按照申請程序，經過審核通過後，學校准予她們免穿 裙裝的制服，以體育服代替。

導師：學校對於性傾向特殊的學生，輔導室定有一套申請流程，我們班上 那個同學在未申請前，原本可以穿裙裝的，但她仍提出申請，基於對她性 向的尊重，我在與父母溝通了解她的穿衣習慣後，經父母同意，我才代她 向輔導室提出申請。

學校找到這些性傾向特殊的學生，簡稱她們為中性學生，最主要的目的仍是找 到一個最適合她們的方式，讓她們覺得學校是一個安全且性別平等的學習環境，不 會讓她們因為性別特質而影響了上學的意願或在學校受到歧視，這也是性別小團體 成立的原因。

中性學生1：目前學校的方式就夠了，至少不用穿那該死的裙子，且有性別 小團體就夠了。我們本來有人希望可以和男生穿一樣的制服，但有些人的 爸媽還沒有辦法接受他們像男生，甚至有些人根本不敢和父母談他的特 徵，所以如果穿男生制服他們的父母可能會瘋掉，還是維持現在這樣穿體 育服就很好了。

中性學生家長：學校現在開放讓她們不用穿裙子，穿體育服就好，我想這 樣就夠了吧，就算希望學校把她的性向轉回來我想也不可能吧，現在我只

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希望她不要為了這種事和家長吵架就好，聽說她們同學裡有人因為家長不 同意她的性向，而揚言要去自殺的。

受訪的同學皆認同學校給予她們免穿裙裝制服是一褔音，但也讓我們發現，仍 有老師停留在老舊的刻板印象中，造成這些中性學生在個人的需求上未能滿足，甚 至受到孤立。

中性學生2：希望有些老師能夠接受性別平等的觀念，別逼我們穿裙子了，

有特殊需求的人盡量能統一就好了。我們這些通過審查參加小團體的人，

可以不用穿裙子，但有些同學的老師在他們申請時就是不簽，害他們被迫 要穿裙子，性別平等不是要尊重我們第三性的人權嗎？現在社會那麼開 放，為何還有老師無法接受，我們要看他們的臉色過日子。而且，有些教 官在檢查服裝儀容時，說的話有時會讓人覺得有諷刺的意味。

中性學生 3：我希望學校可以幫我們設計褲裝的制服，而老師的行為言語 上，能不要有針對我們「特定性」的言語，好像又不得不給我們穿褲裝，

但心理又不是很開心我們和別人不一樣，他很難對其他同學交待。雖然政 策讓我們可以不用穿裙子，但班上穿制服時，我是穿體育服的，有時那些 不想穿裙子，也想和我們一樣穿體育服的的女生，就會和老師抗議說：「為 什麼只有『她們』可以穿，我就不可以」的針對性語言。

由以上的發現，我們必須重新檢視學校的師生對於性別平等教育法的相關規定 是否了解，性平法對於性別或性傾向特殊的孩子，只提到學校應尊重他們，應積極 提供協助，以改善他們的處境。而這些措施是否能改善目前學生的處境？

學校積極的在各項活動中融入性別平等教育宣導，舉辦性別平等週活動如海報 比賽、講座、影片欣賞討論與分享等，促使全校師生了解性別平等之重要性。同時 也為性傾向特殊的學生辦理性別小團體，從中了解她們的特殊需求，以做為校規調 整的參考，訪談中也發現，其成果是肯定的。

輔導人員：輔導室辦理性別小團體，藉由活動提升他們的自我認同感，在 學校能形成支持團體，並了解他們對服裝限制的看法與建議，也透過小團 體的聲音，讓學校能更清楚知道什麼措施對他們是最合適且最好的。經過 小團體的種種活動，他們確實能感覺學校更友善安全。

學務人員：服裝上，原本希望中性學生直接購買男生制服的，但考量到多

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數家長雖然無法改變孩子的性傾向，但仍無法接受自己的孩子變成另一個

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