帅兒園教保服務人員美感教育實施現況

本節主要了解美感教育實施現況，根據問卷第二部份美感教育實施現況，

在教學理念與評量、課程與教學、教學困境等三面向的問卷調查統計分析結果，

以平均數、標準差方式，探討美感教育整體、各面向及各題間得分分布情形，

瞭解目前高雄市教保服務人員對於美感教育的實施現況。

壹、高雄市教保服務人員美感教育之教學理念與評量實施現 況分析

本研究之美感教育實施現況，採用五點量表填答，受試者依據問卷題目描 述，選擇符合現況的分數，從完全不同意、同意、普通、同意、完全同意，分 別給予 1 分至 5 分，得分越高表示符合執行程度高；反之得分越低則表示執行 程度低。在教學理念與評量面向得分在 3.48 至 4.22 之間（見表 4-3），教學理念 得分為第 7 題「我會提供安全的創作空間，給予幼兒進行探索與創作」得分最 高（4.22）。相反的，第 1 題「我的美感教育教學主要依據幼兒園教保活動課程 暫行大綱之美感領域內容為教學目標」得分最低（3.74），顯示教保服務人員對 於新課綱推行的美感領域教學目標仍在摸索階段，並非完全依據其領域內容實 施。進行美感教育時的評量得分，以第 17 題「進行美感教育教學活動時，我會 使用照片、錄音或錄影方式，保存幼兒戲劇扮演或音樂上的學習表現」得分最 高（4.10），說明動態活動時，教保服務人員擅用 3C 產品記錄幼兒學習表現。

則以第 14 題「進行美感教育教學活動時，我會在期初評量幼兒美感的表現」得 分最低（3.48），顯示教保服務人員較少於進行美感教育教學活動期初階段進行 幼兒美感表現的評量。

表 4-3

貳、高雄市教保服務人員美感教育之課程與教學實施現況分析

課程與教學方面，主要依據幼兒園教保活動課程暫行大綱美感教育領域目 標涵蓋探索與覺察、表現與創作及回應與賞析等範疇，以瞭解高雄市教保服務人 員在美感教育三大範疇的進行方式。

課程與教學之探索與覺察向度得分在 3.62 至 4.34 之間（見表 4-4），其中以 第 2 題：「美感教育」教學時，我會提供幼兒動手做的體驗機會得分最高（4.34）， 第 9 題：我會與社區藝文資源相結合進行美感教育教學得分最低（3.62），顯示 在課程與教學的探索與覺察範疇中，美感教育教學中教保服務人員會提供幼兒 動手體驗的機會較高，而課程善用社區資源結合教學的比率較低。

課程與教學之表現與創作向度得分在 3.83 至 4.27 之間，其中第 10 題：以

「美感教育」教學中，我會尊重幼兒藝術表現上的個別差異得分最高（4.27）；

在第 4 題：我經常運用音樂媒材或元素，引導幼兒進行具體想像得分最低

（2.83），顯示教保服務人員會尊重幼兒於美感表現與創作上的個別差異，而當 中則較少以透過音樂的型態引導幼兒其表現其創作的部分。

課程與教學之回應與賞析向度得分在 3.73 至 4.10 之間，其中第 8 題：我會 在運用視覺、音樂或戲劇創作表現後，引導幼兒愛惜自我與他人的創作得分最 高（4.10）；在第 4 題：我會在運用視覺、音樂或戲劇創作表現過程中，隨手記 錄幼兒表達的個人喜好與感受得分最低（3.73），顯示在欣賞回應部分，教保服 務人員認為在創作表現後，培養幼兒能愛惜作品的行為為主；另一方面，則可 看出隨手記錄幼兒學習表現的教保服務人員較為少數。從三個面向整體平均得 分來看，以表現與創作得分最高（4.07），其次為回應與賞析（3.96），而探索與 覺察部分得分最低（3.93）。顯示教保服務人員在美感領域範疇中，著重在於藉 由各式媒材或不同的教學活動型態，引導幼兒表現其美感創作為主。

表 4-4

面向 題號 題目內容 平均數 標準差

表 4-5

美感教育現況－教學困境之各題項分析摘要表

面向 題號 題目內容 平均數 標準差

教 學 困 境

1 我認為「美感教育」教學難以融入幼兒園教學中。 3.58 .95 2 我認為「美感教育」教學的實施會影響班級課程進度。 3.62 .98 3 我認為單元或主題教學已有很多內容，「美感教育」教

學沒時間可以落實。 3.61 .98

4 我認為因班級幼兒人數多，教師人力不足，造成「美感

教育」教學上的困難。 3.12 1.10

5 我認為教學媒材收集有限，影響「美感教育」教學的實

施。 3.10 .99

6 我認為多媒體設備資源有限，影響「美感教育」教學的

實施。 3.14 1.01

7 我認為園方在硬體設備的支持度不夠。 3.21 .99 8 我認為自我現階段的美感教育知能足以應用於教學上。 3.09 .90 9 我認為實施教學的困難在於教師本身缺乏「美感教育」

教學專業能力。 2.81 .92

10 我認為主管教育單位需多加辦理「美感教育」教學相關

研習。 3.84 .86

整體 3.31 .59

肆、高雄市教保服務人員美感教育認知與實踐之現況分析

此面向共分兩部份（見表 4-6），在美感教育認知面向得分在 4.28 至 4.45 間，

第 1 題：「美」源於生活且存在於日常生活之中得分最高（4.45）；第 8 題：「美 感教育」主要透過引導方式，協助幼兒拓展個人感受知覺得分最低（4.28）。顯 示說明教保服務人員認為美存在於生活週遭，對於透過引導方式讓幼兒能覺知 美感的感受力較低。

在美感教育實踐面向得分在 4.30 至 4.38 之間，第 3 題：「美感教育」教學 多元化的媒材提供，能有助於引導幼兒創作與第 4 題：「美感教育」教學多元化 的媒材提供，能給予幼兒多樣性的表現得分最高（4.38），第 2 題：「美感教育」

教學能有助於培養幼兒豐富的情感經驗得分最低（4.30），顯示說明教保服務人 員首重多元的媒材提供，認為其能引導幼兒表現創作與想法；而認為透過美感 教育教學培養幼兒情感經驗感受力較低。

表 4-6