結論

依據前述研究發現，本研究歸納出本研究之結論分成三部分探討，其一是 教保服務人員實施美感教育教學現況分析，根據調查結果瞭解目前實施美感教 育之現況。第二是瞭解影響美感教育教學之因素，以教保服務人員個人與幼兒 園環境為變項，呈現影響美感教育教學現況的因素。最後彙整教保服務人員提 出的看法與意見，使其瞭解教保服務人員對於實施美感教育之觀點，說明如下：

壹、 教保服務人員實施美感教育教學現況分析:整體表現佳

高雄市幼兒園教保服務人員實施美感教育現況各層面與整體情形，位於「同 意」階段，屬中等程度，顯示在幼兒園教保活動課程暫行大綱的施行後，幼兒 園教保服務人員積極落實美感教育。其中發現發現教保服務人員知覺表現與創 作層面平均分數最高，其次為回應與賞析，表示教保服務人員實施美感教育著 重於提供各種形式的藝術媒材，讓幼兒發揮其創作想像。而在美感教育認知與 實踐方面，各層面與整體介於「同意」、「非常同意」之間，屬於中高程度，顯 示其在進行美感教育過程中，幼兒園教保服務人員對於美感教育的知覺與感受 力高。

貳、教保服務人員實施美感教育教學影響因素

一、帅兒園教保服務人員實施美感教育現況與觀點受「教育程度」、

「學校型態」、「任教班級」及「班級教保服務人員數」等因素 之影響

本研究發現，教保服務人員教育程度較高者在實施美感教育之教學困境知 覺度較高，顯示受教程度高對於教學感受度較為明顯。學校型態方面，私立幼 兒園教保服務人員對於美感教育理念與評量之觀感高於公立幼兒園教保服務人 員；而在教學困境方面，公立幼兒園教保服務人員感受力高於私立幼兒園教保 服務人員，以開放題回應學校型態角度來看，服務於公立幼兒園之教保服務人 員反應影響教學困境的因素，主要以園所對於教保服務人員教學之支持、學校 的設備、經費等問題為主，研究結果顯示，學校型態的資源提供與協助會影響 教保服務人員對美感教育實施之成效。

任教班級方面，小班、中班、大班、混齡班及其他班教保服務人員在「探 索與覺察」與「表現與創作」兩部分之課程實施現況高於幼幼班之教保服務人 員。且混齡班、小班、大班教保服務人員對於美感教育的認知與實踐感受高於 任教於幼幼班之教保服務人員，顯示說明在幼兒園教保活動課程暫行大綱的課 程與教學三大範疇中，教保服務人員著重於探索與覺察、表現與創作的課程設 計，而當中幼幼班教保服務人員因任教班級幼兒年齡之因素，影響課程教學之 成效，使其對於實施美感教育課程感受知覺較低，進而影響對個人對於美感教 育之觀點。另一方面，班級教保服務人員人數一班 1 人對於回應與賞析之實施 感受力優於一班 2 人，顯示說明一班 1 人之班級教保服務人員可以適時依據幼 兒的回應給予課程彈性調整，其對於幼兒在回應與賞析的回饋感受力較深。

二、帅兒園教保服務人員實施美感教育現況與觀點不受「年齡」 、 「年 資」、「專業背景」及「班級帅兒人數」等因素之影響

根據研究顯示，幼兒園教保服務對實施美感教育現況與觀點的知覺並不因 年齡、年資、專業背景與班級幼兒人數之不同而有顯著差異。可能受其主要因 素來自於目前屬於幼兒園教保活動課程暫行大綱推行階段，各縣市政府機關每

學期積極安排相關研習課程，以加強教保服務人員對幼兒園教保活動課程暫行 大綱的專業知能之影響。而班級幼兒人數從本研究樣本百分比來看，符合幼兒 照顧法之師生比，故顯示幼兒園教保服務人員對於美感教育實施現況程度趨向 一致，並無明顯差異。

參、帅兒園教保服務人員對美感教育教學之觀點

根據問卷第四部份開放題分析結果，綜合歸納幼兒園教保服務人員對於美 感教育實施看法與意見，其內容分析如下：

一、落實美感教育應當從日常週遭著手

幼兒園教保服務人員認為美存在日常生活之中，每人皆可接觸到有關美的 事物，如觀察大自然情境的變化、教室內外的環境變化、媒材的欣賞等，都可 以引發幼兒對美的觀感。

二、感官探索美的事物，有助提升美感能力

幼兒園教保服務人員對於實施美感教育現況持正面態度，認為在教學活動 從感官觀察起，能增進幼兒欣賞、創造力與反思考能力，從師生互動對談中，

可培養與建立幼兒溝通能力，協助教保服務人員瞭解幼兒的想法，藉以提供媒 材或設計適合該情境的活動課程，啟發幼兒對美感的敏銳度。

三、研習與自我專業知能進修的需求

美感教育涵蓋視覺、音樂及戲劇創作，教保服務人員感知自我缺乏美感教 育領域的教學經驗，而影響美感教育的活動型態設計。

四、兼任教學與行政業務，工作負擔重

教保服務人員有時需兼任行政工作，在教學與行政業務雙管齊下的工作 量，讓教學者無額外時間，收集更多的教學資源。

五、提供多元化的媒材，引導、鼓勵與尊重帅兒發揮想像

運用週遭的生活資源，如資源回收物、3C 設備等，提供幼兒多樣性的媒材，

藉以引導幼兒發揮創作想像能力。而當中有教保服務人員提到 3C 媒材融入教學 能引發其學習動機，更能使教學者提供更多的教學資源。除此之外，創作表現 過程中，鼓勵與尊重創作在於教學者給予的回應，故言行舉止也是重要的要素。

六、園方課程教學支援不足

園方因經費受限加上購入媒材費用漲幅大，使其給予課程活動相關支援協 助有限，皆是教保服務人員認為影響美感教育實施的因素。

七、家長美感教育觀點影響教學

家長對美感教育的不重視、不尊重幼兒創作表現或親子互動少，皆是影響 教學者實施美感教育的困難點。