常模樣本在「電腦化問題解決能力測驗」之表現

常模樣本共計 317 名泛泰雅族學生，求得測驗的帄均數為 9.21，

標準差為 4.64。從表 4-1 各縣市出現具資優潛能學生之人數，可發現 標準分數達 130 以上（2 個標準差）者有 14 位，達 137.5 以上（2.5 個標準差）者有 7 位，而達 145 以上（3 個標準差）者，則有 1 位。

可發現在常模樣本中具資優潛能學生的出現率為 4.42％。

表 4-1

各縣市出現具資優潛能之學生

編號 性別 學 校 縣 市 Z 分數 標準分數

1 女 立山國小 花蓮縣 2.11 131.62 2 女 烏來國小 台北縣 2.75 141.31 3 女 烏來國小 台北縣 3.18 147.77 4 女 烏來國小 台北縣 2.32 134.85 5 男 烏來國小 台北縣 2.11 131.62 6 女 福山國小 台北縣 2.54 138.08 7 男 高義國小 桃園縣 2.32 134.85 8 女 新樂國小 新竹縣 2.32 134.85 9 女 新樂國小 新竹縣 2.97 144.54 10 男 嘉興國小 新竹縣 2.97 144.54 11 女 嘉興國小 新竹縣 2.32 134.85 12 女 嘉興國小 新竹縣 2.97 144.54 13 男 泰興國小 苗栗縣 2.54 138.08 14 女 泰興國小 苗栗縣 2.11 131.62

二、 各縣市學生在電腦化問題解決能力測驗之得分表現

從表 4-2 各縣市出現具資優潛能學生人數分配中可發現，具資優 潛能學生出現比率較高的是台北縣（27.78％），其次為新竹縣（9.43

％）、苗栗縣（9.09％）、桃園縣（1.79％）及花蓮縣（1.30％）。在此 次常模樣本中可發現宜蘭縣、台中縣與南投縣並未有具資優潛能學生

出現的比率；而標準分數達 145 以上的則出現在台北縣烏來國小。此 外，男女出現比率似乎有些差異，樣本抽取之男女比率為男生 47.6

％，女生 52.4％，但具資優潛能學生出現人數男生則僅佔 28.57％

（4/14），女生則佔 71.43％（10/14）。

表 4-2

各縣市具資優潛能出現人數分配

縣市 出現具資優

潛能人數

所 佔 總 人 數 比率（％）

樣本抽取 人數

具資優潛能人數佔該縣 市抽取樣本比率（％）

花蓮縣 1 0.32 77 1.30

宜蘭縣 0 0 38 0

台北縣 5 1.58 18 27.78

桃園縣 1 0.32 56 1.79

新竹縣 5 1.57 53 9.43

苗栗縣 2 0.63 22 9.09

台中縣 0 0 14 0

南投縣 0 0 39 0

合計 14 4.42 317

從表 4-3 各縣市學生得分在帄均數以下之人數分配可發現具資優 潛能學生出現比例較高的台北縣與新竹縣，其學生得分在帄均數以下 佔該縣市抽取樣本的人口比率有偏低的現象，特別是台北縣僅只有佔 該縣市抽取樣本的 16.67％。而未有具資優潛能學生出現的縣市宜蘭 縣、台中縣與南投縣，可發現其學生得分在帄均數以下佔該縣市抽取 樣本的人口比率有偏高的現象；特別是台中縣佔該縣市抽取樣本的人 口比率高達 85.7％。此外，花蓮縣雖然僅出現一位學生符合具資優潛 能的標準，但其學生得分在帄均數以下所佔的人口比率並未有偏低的 現象。而苗栗縣雖然找到近 9％符合具資優潛能標準的學生，但其學 生得分在帄均數以下所佔的人口比率似乎亦有偏高（68.18％）的現 象。比較特別的是常模樣本共抽取 28 所學校，然在常模樣本中其學 生得分在帄均數以下所佔的人口比率超過該校抽取樣本 50％（含）

以上者計有 18 所學校。

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綜合上述，在本研究的結果中可發現泛泰雅族具資優潛能學生的 出現率與張英鵬（2001）及廖永堃（2002）過去調查的原住民資優生 出現率相比高出許多。由於過去資優鑑定時，不管其所屬族群為何，

所使用的測驗工具皆一致，而本研究所使用的工具係以泛泰雅族的圖 騰為編製基礎，以泛泰雅族學生為常模樣本。故而，可發現使用適合 泛泰雅族學生使用之工具，其具資優潛能學生的出現率會較以往調查 結果高。因此，在資優鑑定的過程中，選擇適合該族群與否的測驗會 影響其人數的通過率。然而，有些縣市資優生的出現率比較高，是否 是因為某些縣市的山地學校雖然位於山區，但因為對外交通、資訊傳 遞或產業開發方便與否的關係，導致學生接受到的資訊、期待或教學 方式不同，而造成這樣的表現？亦或是學生在作答時態度關係所造 成？雖然研究者在預詴時曾考驗城、鄉學校原住民學生在此測驗之得 分表線上並無差異；然為何造成如此之結果需進一步的研究來證實。

此外，男、女生出現具資優潛能學生人數比率相差較多的原因，是否 此測驗的題目對女生較有利？亦或是因為男女生在作答時態度表現 所造成的？由於目前尚無其它研究數據或資料可供參考，因此，在此 結果之探討上會有所限制。

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第二節 實驗組與控制組在一次漸進提示模式中介前、後測