第四章 結果與討論
第七節 各年段學生與中小學教師背景變項分析
本研究之施測對象包含幼兒園、國小低年級、中年級、高年級三年段、國中、
高中職、大學(一般科系)、大學(專業科系)之學生與中小學教師，本節主要針對上 述八個年段學生及中小學教師之填答者，進行背景變項分析。背景變項當中，性 別、區域、有無核電廠、學校所在之地區(城鄉、地形)、防災知識獲得來源、以 及有無災害經驗，與經歷災害之種類，以上背景變項為八個年段學生及中小學教 師皆有的背景調查項目；而受試者就讀年級、就讀組別、就讀學院、年資、任教 領域、職位與指導功課者的最高學歷，此七個背景調查項目，則隨著受試者的年 段差異而有所不同；且幼兒園階段之填答者僅就性別、區域進行背景變項調查。
因此，本節將會分兩部分進行說明，第一部分為八個年段學生與中小學教師背景 變項重疊的部分進行統計分析與結果說；第二部分為將對中小學教師自有的背景 變項進行統計分析與說明。
背景變項選項部分，防災知識獲得來源、經歷災害之種類、任教領域(中小學 校師)三個變項為複選題，因此選項百分比總和超出 100%，其餘背景變項為單選 題，各變項之選項百分比總和皆分別為 100%。背景變項分析之整理結果如表 4-15、
4-16。
一、 八個年段學生背景變項分析(包含中小學教師背景變項重疊部分) (一) 性別
分析表 4-15、表 4-16 可得知，八個年段學生與中小學教師的性別比例，除
132
了大學(專業)男性為 60.2%、女性為 39.8%以外，其餘年段性別比例：男性約 43.3~51.1%，女性約 48.9~56.7%。在國小三年段、高中職、大學(一般)、中小學 教師共計六個階段中，女性比例皆高於男性，而幼兒園、國中、大學(專業)三個 階段則為男性高於女性比例，整體而言，八個年段學生與中小學教師之性別比 例集中於男：女為 49%：51%。
(二) 學校所在區域
由表 4-15、表 4-16 可得知本研究將全國(包含離島)劃分為北、中、南、東 四區域，八個年段學生與中小學教師各區分布比例概述如下:北區為 26.2~37.3%，
其中國中與大學(專業)階段填答人數所占比例最高、中小學教師所佔比例最低；
中區為 18.4~37.2%，其中以幼兒園階段所占比例最低，最高者為國中階段；南 區為 15.9~41.31%，其中以國中所佔比例最低，最高者為幼兒園階段；東區則為 6.6~13.9%，其中以國小低年級階段所佔比例最低，最高者中小學教師階段。
(三) 居住地附近有無核電廠
由表表 4-15、表 4-16 可得知，七個年段學生與中小學教師，九成以上居住 地皆未在核電廠附近，居住地位於核電廠附近之師生僅占受測師生約一成的比 例。
(四) 學在所在地(1)-都市化之差異
由表 4-15、表 4-16 可得知，本研究將學校所在地區之都市化差異情形分為：
都市、市郊、鄉村三種類型。七個年段學生及中小學教師之學校分布情況如下：
國小三年段、中小學教師階段以位於鄉村地區之學校所占比例最高，約占 46.9~63.2%，其次為都市地區 19.6~31.9%，最少為市郊地區 17.2~22.5%。國中 階段以位於都市地區之學校所占比例最高(39%)，其次為鄉村地區 38.1%，最少 為市郊地區 22.9%。高中職階段以位於都市地區之學校所占比例最高(44.5%)，
其次為市郊地區 29.9%，最末為鄉村地區 25.6%。大學(一般、專業)階段以位於 市郊地區之學校所占比例最高 42.3%(一般)、56.6%(專業)，其次為都市地區 36.3%(一般)、39.7%(專業)，最少為鄉村地區 21.3%(一般)、3.6%(專業)。
133
(五) 學校所在地(2)-地形之差異
由表 4-15、表 4-16 可得知，本研究將學校所在之地形影響分為：山區、海 邊、平地三種類型。七個年段學生與中小學教師，學校所處地形皆以平地所占 比例最高，其比例約 60.9~83.9%，而山區與海邊等地形則隨著年段不同有著不 同的比例。國小三年段、高中、中小學教師階段，為位於海邊之學校比例居次，
約占 10.4~20.2%，最少為位於山區之學校，約占 5.6~14.2%。國中、大學(一般、
專業)階段以位於山區之學校比例居次，約 16.3~34.6%，最少為位於海邊之學校 4.4~15.2%。
(六) 學生就讀年級
本研究正式問卷寄出時，在施測說明的部分，期望為施測學校能將問卷主 要發放八個年段當中較高年段的學生進行填答，但因各校有不同因素之考量，
因此，各年段仍有部分問卷由年段較低的學生填寫，但整體而言，八個年段的 填答者，主要仍以高年段的學生數為主，高年段填答學生所占比例為各年段全 體填答者之 77.5~95%。由表 4-15 得知國小三年段之學生，二年級、四年級、六 年級所占比例分別為：89.8%、77.5%、78.1%，國中階段~大學(專業)階段，國 中 9 年級人數所佔比例最高(44.0%)；8 年級居(41.2%)，7 年級人數最少(14.8)。
高中階段，2 年級人數所佔比例最高(56%)，3 年級居次(27.8%)。大學階段則將 受測年級分作 6 個年級:包含大學 1~5 年級與碩/博士生六個部分，資料分析結果:
大學(一般)二年級~碩、博士生百分比總計共 90.6%；大學(專業)二年級~碩、博 士士生總計共 94.8%，無論一般科系或防災相關專業科系，皆以 2 年級所佔比例 最高，分別為 46.6%(一般)、38.3%(專業)。
(七) 學生就讀組別(高中)、學院(大學)
高中職之組別，分作高中與高職兩組進行就讀組別之背景變項調查，高中 職人數比例高中與高職人數比例合計為 100%。由表 4-15 可得知，高中分為兩 組，社會組占 18.1%，自然組占 24.9%；高職分為五個組別，語文商管組人數最 多(20.2%)，其次為農業、海事水產、食品餐旅組，約佔 12.7%，最少為設計、
134
藝術影視組，約佔 1.2%。
大學部分，則分為三個學院：文法商、教育學院，理工學院，農醫公衛學 院。大學(一般)以文法商、教育學院所佔比例最高(65.1%)、理工居次(29.9%)、
醫農公衛(4.8%)所佔比例最低。大學(專業)則為理工學院人數所佔比例最高 (74.5%)，文法商、教育(15.2%)居次，農醫公衛學院(10.3%)最低。
(八) 指導功課者的最高學歷(國小三年段、國中)
由表 4-15 可得，國小低年級、國小中年級、國小高年級、國中，功課指導 指的最高學歷，比例最高者皆為大學學歷，約佔 34.0~39.6%，其次皆為高中職 約佔 29.1~15.1%，排序第三之比例隨著年段有所不同，國小低年級、中年級排 序第三之比例為專科學歷，所佔比例分別為 14.3%、18.5%；高年級、國中排序 第三之比例則為碩士學歷，所佔比例分別為 12.6%、13.6%。四個年段學生中，
指導功課者之學歷所占比例最低者皆為博士學歷，約佔 3.3~6.2%。
(九) 防災知識獲得來源
此背景變項為複選題，由表 4-15、表 4-16 可得知，七個年段學生及中小學 教師，除了大學(一般)學生主要是以電視作為防災知識獲得來源，其比例為 79.9%；其餘階段皆以學校(研習)課程或老師作為防災知識主要獲得來源，比例 為 76.0~87.8%，為此八個來源中比例最高者，以上結果可能原因為，大學(一般) 課程隨著科系有著不同的專業課程，防災相關課程相對減少，因此以電視作為 防災知識主要來源，其次才為學校(研習)課程或老師，約為 72.9%；其餘六個年 段學生與中小學教師階段之比例恰與大學(一般)相反，電視為防災知識獲得來源 排序第二高者，比例約為 65.4~84.4%。
排序第三者，七個年段學生與中小學教師皆以「電腦網路」為防災知識主 要獲得來源，國小低年級~國中階段，比例為 32.7~66.5%，使用比例隨著年齡提 升逐步提升，可能與學生之網路資訊技能與接觸頻繁度有關；高中職~中小學教 師階段比例為 63.6~76.3.%。
(十) 曾經歷或感受的災害
135
曾經或感受的災害，分作兩部分進行背景資料的調查，一為是「有無災害 經驗」 (選項為有、無兩種選項)；二是「經歷災害之種類」，第二個變項依據上 述第一個變項：有無災害經驗，進行延續性的勾選，如無經歷災害的經驗，可 免填第二部分；如有經歷災害，請選出這些災害為何，選項為複選題，共有五 類災害：颱洪、地震、坡地、火災、綜合類災害。
第一部份有無災害經驗，由表 4-15、表 4-16 可得知，七個年段學生與中小 學教師中，有災害經驗者，從國小三年段~高中與中小學教師階段，共計六個階 段皆在八成以上，比例約為 80.4~90.9%，其中僅有大學(一般、專業)之比例稍低 分別為 77.3%、76.8%。第二部份的作答當中，對於五類災害的感受或經歷，七 個年段學生與中小學教師皆以經歷或感受過「地震災害」的比例最高，約為 70.3~84.2%，其次皆為「颱風災害」，比例約為 62.4~76.6%，第三皆為「綜合類 災害」，比例約 6.3~9.3%。
二、 中小學教師自有的背景變項分析 (一) 服務年資
服務年資共分為五個年段：1-2 年、3-5 年、6-10 年、11-20 年、20 年以上，
由表 4-16 可得知，服務年資以 11-20 年所佔比例最多(40.9%)，其次為 6-10 年與 21 年以上之教師，所佔比例分別為 17.7%與 18.5%。
(二) 職位
由表 4-16 可得知，填答者擔任職務比例最多的為導師 39.2%，其次為組長 24.8%，接著為科任教師約佔 16%與主任約佔 15.0%；填答者擔任校長者比例最 低，約佔 2.7%。
(三) 任教領域
任教領域部分，因國小教師任教科目可能有兩~三個科目以上，故以複選題 作為答題的選項。由表 4-22 可得知，八個任教科目中，填答者任教領域以「語 文領域」比例最高(43%)，其次為數學(39.2%)，第三為健康與體育(26.2%)和綜 合(26.7%)；最少為特教領域，約有 2.5%。
136
137
138
139
140
受測階段 高中職 大學(一般) 大學(專業) 中小學教師
背景變項 總數 百分比
(%)
總數 百分比
(%) 總數 百分比
(%)
總數 百分
比(%)
災害經驗之有無 1.有 1124 81.3 2505 78.6 625 76.8 317 86.4
2.無 223 16.1 672 21.1 189 23.2 47 12.8
經歷之災害種類 1.颱風 1006 72.7 2050 64.3 509 71.6 281 76.6
2.地震 1071 77.4 2265 71.1 567 79.7 280 76.3
3.坡地 40 2.9 123 3.9 39 4.7 21 5.7
4.火災 35 2.5 81 2.5 34 4.1 17 4.6
5.綜合 101 7.3 200 6.3 71 8.6 31 8.4