幼兒在敘說中呈現評論的特色

在探究五位幼兒低社經幼兒在生活經驗敘說中所呈現的家庭生活樣 貌以及他們對生活的看法之前，先了解這群幼兒是如何在敘說中呈現自己 的評論。本研究發現五位研究對象在敘說中呈現評論時具有兩個主要的特 色，分別為使用：(1)狀聲詞與擬態詳細描述特殊事件，(2)關注於人物的行 為，以下分別就兩個特色進行說明：

壹、 使用狀聲詞與擬態描述特殊事件

狀聲詞屬於 Peterson 與 McCabe(1983)所定義的二十一種評論呈現方 式之一。擬態是指在敘說時利用動作手勢、聲調的變化來呈現評論，雖然 不是 Peterson 與 McCabe(1983)定義中的其中一種，但是類似 Labov(1972) 所提到內部評論方式中的「強調(intensifier)」。Burger 與 Miller(1999)對勞 工階級的敘說發現，勞工階級會使用戲劇化的方式來描述負面事件。蔡敏 玲（2009）與王敬甫（2009）研究原住民幼兒的敘說研究中，也發現原住 民幼兒也常有使用真實呈現敘說經驗當下的情形，來呈現敘說評論的狀況。

而本研究結果發現在這五個幼兒的生活經驗敘說當中，他們經常會利用狀 聲詞與擬態的方式來呈現自己的敘說評論，且這個情形最常出現幼兒在描 述特殊事件（例如出遊經驗），幼兒會運用狀聲詞與擬態來加強敘說的生 動性，與 Burger 與 Miller 的研究不同是，本研究的五位低社經幼兒不僅只 是運用戲劇化的方式來描述負面的事件，也會用以描述正面的事件。

運用狀聲詞與擬態的強調的重點，大多會出現在敘說當中人物的行為 與動作上。研究也發現這五位低社經幼兒相較於班上其他非研究對象的幼

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以下另一則敘說是研究對象小穎與他的好朋友小愛（非研究對象），

兩人談到她們個別去玩水的經驗，兩人呈現評論的方式具有差異性：

0907-01-穎-去游泳那裡玩溜滑梯 1

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小穎： 有一個...水桶「咻~」xxx。(跑去旁邊聽不到) 我： 有...妳說...妳說水桶怎麼樣？

小穎： 掉下來。

我： 喔有一個水桶倒下來是不是？

小穎： 就「碰~~~唉呦！」哈哈哈。(模擬水桶灑下來淋到自己 身上的樣子)

同樣是在描述去玩水的事情，小穎跟小愛敘說的方式卻有所不同，小 愛在描述從溜滑梯溜下來的時候，運用她跟爸爸的對話提到了很多自己的 感受來突顯自己的害怕，像是說「好高、我不要、我不敢」（第 15、17 句）。

而小穎則是運用許多的動作模擬以及聲音自己的感受，像是運用聲音描述 水桶「ㄆㄤ」以及「咻」的掉下來（第 11、29 句），接著再用擬態模擬水 灑下來淋到自己身上的樣子（第 33 句）。兩者同樣是在敘說玩水的經驗，

但是使用了不同的方式。從以上兩則喬喬和小穎的敘說可以反映出低社經 幼兒在敘說中使用評論的獨特性。

貳、 關注於「人物」的行為

本研究發現在五位幼兒在生活經驗敘說中，評論常會在人物本身與人 物的行為上，在五位幼兒的生活經驗敘說中呈現出他們對於對人物的關注，

並且常常會詳細描述人物所發生的行為，而在敘說中使用許多子句「詳細 描述」也是一種呈現評論的方式(Labov & Waletzky, 1967)。幼兒在描述一 個事件時，會注意到人物的行為，並且以人為主軸去記憶事件，因此在敘 說時，人物以及人物所進行的行為佔有很重要的份量。

一、 對「人物」的關注

幼兒在敘說生活經驗時，人物常常是敘說中的重點所在，所謂的「人 物」是指在敘說幼兒生活經驗中所提到的人，而這個人物最常是幼兒本身 還有幼兒自己的家人，或是幼兒的同儕以及老師，另外還可能是特殊事件 中所出現的人物，像是幼兒出去玩的時候所遇到的人。若以經驗中人、時、

地、事、物來看，人物在此五位幼兒的敘說中是重要的，雖然幼兒也常提 及事件中的物品，但是提及物品的時候，也常會伴隨著人物，例如這是「媽 媽的」手機、這是「哥哥的」跑鞋、「我的」手錶，而事件都是因著人物

90 奕婕」（0822-10-穎）。以下使用一則敘說來進行舉例說明：

0615B-11-承-放假一個人都沒來 1

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0907-02-穎-看乾媽和舅舅結婚 1

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0928-02-宇-我哥哥有厲害的跑鞋(節錄一部分) (冠冠和小宇在教室裡比起跑步)

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小結：

從這群低社經幼兒在敘說經驗中對於人的關注以及他們對於人物發 生行為的重視，許喬安（2008）研究發現幼兒的幼兒園生活回憶中，人物 同樣也佔有很重要的份量。由此可以看出人物在生活經驗敘說中是重要的，

也更反映了幼兒生活中的「人物」對幼兒的重要性，人物與幼兒有許多的 互動，而本研究的幼兒除了關注於人物以外，對於人物還有許多詳細的描 述，突顯出幼兒對人物的觀察細微，而幼兒對於生活的評論以及生活樣貌 也都與人有著很大的相關。

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