幼兒生活經驗敘說中呈現的生活樣貌個別性

在此部分主要說明三位低社經幼兒承承、小穎與喬喬敘說中所呈現的 個別生活樣貌特色，以呈現出其生活樣貌的獨特性，每位幼兒分別有一到 兩個較明顯的獨特性。選取此三位幼兒是因為此三位幼兒的語料較為豐富，

較能夠呈現出個別生活樣貌的獨特性，以下分別進行說明：

一、 承承敘說中所呈現的生活樣貌獨特性：對每位家人都有明確的看法與 鮮明的形象差異

在五位幼兒的敘說中，家人常是重要的人物，但不同於其他幼兒的是，

在承承的敘說中，人物的重要性較為明顯，與家人相關的敘說內容也最多，

不同於其他幼兒會偏重敘說與某位家人相關的內容，承承的每位家人都出 現在至少在兩則以上的敘說當中。相較於敘述「我」本身為主角所做的事 情，在敘說中承承較常說明家人的所作所為，對每位家人都有明確的看法，

並且呈現出鮮明的形象差異，也因此可以看出承承與每位家人都有緊密的 關係。

在承承的敘說中所呈現的父母形象有鮮明的對比，對父母有不同的評 價。父母常會同時一起出現在敘說中，但是承承會使用不同的方式來描述 父母。從承承的敘說中發現，對於爸爸的描述較為正面，對於媽媽的描述 較為負面，例如承承說到媽媽的手錶時說「我媽媽的(手錶)都亂跑亂跑，

爸爸都把它拿去修一修就好了」（0608-01-承），媽媽的手錶壞了，但是卻 是爸爸拿去修的，突顯出爸爸可以解決媽媽所遇到的問題。另外承承也主 動說過「爸爸有跟媽媽講笨媽媽」（0615B-08-承），突顯出爸爸會在家中罵 媽媽的情形，另外在敘說全家開車出去玩時說到「爸爸開車啊，爸爸會開 車，媽媽不會開」（0926-05-承），提到爸爸會開車時，運用「對比」媽媽 不會開車來突顯爸爸會開車。以下使用一則敘說來舉例：

0822-13-承-媽媽什麼都不會 (承承自己拿了我的本子說要畫畫)

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承承： 畫這邊。可以畫媽媽嗎？

我： 可以啊。

承承： 我可以畫爸爸嗎？

我： 可以啊，你要畫什麼都可以啊。

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0615B-08-承-爸爸罵笨媽媽然後廷廷罵爸爸(節錄一部分) 1

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是承承卻特別提起大哥森森，並且強調大哥「沒有罵」爸爸媽媽。「否定」

是呈現評論的一種機制，敘說者特別提到某件事情沒有發生，來突顯此件 事情的重要性。原先承承僅是在描述二哥罵爸爸媽媽的情形，但刻意提到 大哥相較於二哥「沒有」做這件事情，似乎也是要突顯兩位哥哥在承承心 中的形象是有所差異的。

會有如此的形象差異，我推測是承承和兩位哥哥年齡差距的因素。雖 然同樣為年長手足，但是大哥森森與承承相差六歲，差異較大，而二哥廷 廷僅與承承相差兩歲，差異較小，因此相較於大哥，二哥的形象較像是平 輩或是年幼手足的形象。

二、 喬喬敘說中所呈現的生活樣貌獨特性

（一） 物質是生活經驗中最重要的部分

雖然五位幼兒的生活經驗敘說中普遍呈現出對物質的重視與渴望的 現象，但是在喬喬的敘說中物質更可以看出物質在生活經驗中的重要性。

在喬喬的 30 則敘說當中，與物品或物質慾望為主題的敘說就有 15 則，占 了敘說主題當中的一半。無論是與家人相關的內容，或是與同儕或學校的 敘說內容，大多與物質有密切的關聯，像是討論與比較父母所擁有的手機

「我媽媽也有 iPad」（0921-02-喬.穎），或是說明自己有手機「我的手機是 iPad」（1114-08-喬），而學校的獎勵制度會反映在喬喬的敘說當中，像是喬 喬會在敘說中強調獎勵制度「我們蓋印章才可以有那個…美人魚卡」

（0912-01-喬），在共同敘說中延伸描述同儕所說的夢境內容時，也將獎勵 制度融入當中「兩眼火龍...兩眼火龍跟右眼火龍他被打敗了，誰贏了話就 會得星星，就會得十個星星」（0822-05-喬）。

從敘說中也看出喬喬對物質的重視以及強烈的物質慾望。像是喬喬曾 在一次我進入觀察時提到「小芸姊姊我書包裡有糖果喔！是亭亭送給我的，

亭亭今天沒有來」（0615A-01-喬），從喬喬主動與我分享同儕送給自己糖果 的經驗，可以看出喬喬對同儕送自己禮物的重視，以下以一則敘說舉例說 明喬喬的物質慾望：

0615A-02-喬-生日唱生日快樂歌 1

2

喬喬： 昨天是我生日喔！妳要去我家嗎？

我： 可是我不知道妳家怎麼去耶！妳說妳家怎麼走妳再講一

136 視。喬喬在邀請我去家裡一起慶生時，連續用三個語句（第 13、15、17 句）強調我「要」帶禮物給她。「要」這個字呈現出了強制性與必要性，

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物質給予的行為是十分重視與在乎的。

在喬喬描述慶生發生的事情，喬喬提到兩件主要事件，一個是「有唱 生日快樂歌」（第 9 句），另一個則是「都沒許願就吹蠟燭」（第 21、23 句）。

唱生日快樂歌以及許願是慶生時常有的一個儀式，但喬喬特別強調提及沒 有發生的事件「沒許願就吹蠟燭」，來呈現她認為是重要的事件，也因此 看出在慶生時「許願」是一件重要的事情。而許願背後的隱含意義呈現的 是一種對自己的期許以及對事物有所求，由此也看出了喬喬很重視這個可 以對自己有所期許以及對事物有所求的機會。

（二） 經常在敘說中表達自己的喜好與渴望

對比五位幼兒的敘說，喬喬最常在敘說中使用「要」或是「想要」來 表達自己的渴望，像是在敘說中表達自己想上才藝課的慾望「我要上舞蹈 跟畫畫」（0711-04-喬），也會在敘說中表達自己對權力的渴望「我想要記 號碼…記號碼是玩玩具要記號碼的」（0921-04-喬），或是說明自己想成為 的卡通人物「我想要當這個牛奶」（1019-01-喬）。此外，喬喬也經常在敘 說中表達出自己的喜好，常會說到自己「喜歡」的人事物，像是強調喜歡 他人贈予禮物的行為「妳要帶禮物給我，我才會喜歡」（0615A-02-喬），而 自己喜好成為想要成為哪一個卡通人物時的原因「我要當這個牛奶，因為 我喜歡喝牛奶」（1019-01-喬）。從喬喬經常在敘說中表達自己的喜好與渴 望可以看出，喬喬並不避諱在敘說中表達與透露自己的感受，也會透過敘 說讓他人了解自己的感受與慾望。

三、 小穎敘說中所呈現的生活樣貌獨特性

（一） 關注於出遊經驗中的感受

在小穎的敘說中，「出遊」和「看偶像劇」是很重要的經驗，且在小 穎的敘說中，敘說中的活動與事件的重要性較為明顯。相較於其他幼兒的 父母假日還要工作，小穎的父母在假日不太需要工作，而且也因為經濟情 況相較於其他家庭較好，因此小穎有較多出遊的經驗。當小穎在描述出遊 經驗時，多會有較為詳細的描述且使用較多語句，而且大多是小穎主動提 起的，也會在敘說當中表達自己對經驗的感受，由此可以看出小穎關注於 出遊的經驗。出遊的經驗十分多元，包含了每個月回南部的經驗，「我明

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天要回南部喔！要回去看 Ruby！Ruby 是我的狗」（0615B-04-穎），去游泳 池玩水的經驗「上次我有去游泳喔，我還有看那個溜滑梯！那個水桶就”

ㄆㄤ”(比動作)掉下去」（0907-01-穎）、去參加婚禮的經驗「我去看我舅舅 跟那個乾媽結婚，有個姊姊”啊鋪碰~~~”跌倒」（0907-02-穎），還有敘說一 起跟著學校去動物園看到火雞的經驗，生動描述火雞咬人的動作「然後牠 (火雞)有踢牠(恐龍)的…ㄆㄤˋ，就是要”啊~~”(咬人)」（0912-05-穎），由此 可以看出小穎對於出遊經驗的關注。以下用一則敘說進行舉例：

1102-04-穎-去日本做好大台的飛機 (小愛和小穎在玩積木，小杰坐在旁邊)

139 所以發出碰碰碰的聲音)」（0907-03-穎），小穎搭配動作並運用狀聲詞，對 於喝彈珠汽水的現象強調的是彈珠發出碰碰碰聲音的現象。以下再運用此 一則敘說進行舉例：

0822-09-穎-颱風來了

(有小朋友聽到窗戶外面的雨聲很大，小玲老師說因為颱風要來了)

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的現象，小穎運用「聽到一個聲音」，並且搭配運用狀聲詞來模擬下雨的 聲音（第 1 句），來表達她知覺到颱風的現象。據我觀察，小穎表達自己 覺察到颱風情形的方式與其他幼兒有所不同，其他的幼兒多是運用視覺現 象來覺察颱風的來臨，像是「哇！你看，外面在下大雨耶」或者是「(窗戶) 外面好暗喔！」（觀察記錄-20120822）。有的幼兒聽到颱風馬上反應的是隔 天要放颱風假，而另一個研究對象承承，則是馬上反應自己在電視上看到 颱風的訊息「兩個(颱風)啊，有一個颱風轉彎了…電視看到的」（0926-04-承），也反映出承承經常看電視、並從電視上獲得資訊的現象。從以上颱 風的經驗除了反映出小穎運用聽覺現象來覺察經驗的情形，也反映出每個 幼兒對於同一個現象有著不同的覺察方式與反應。

小結：

承承、喬喬和小穎三位幼兒生活經驗敘說所呈現出的個別生活樣貌，

大多還是涵蓋於上一節所描述的五位幼兒敘說中所呈現的生活樣貌共同 性，但是在共同性中仍有一些不同的獨特性，像是雖然在承承的敘說中仍 呈現出緊密的家人關係，但是對於家人有更鮮明的形象特色與評論，而喬 喬的敘說中雖然同樣呈現出對物質的重視與渴望，但是喬喬的敘說中對物 質渴望更明顯，並且也經常會表達自己的喜好與渴望，而小穎的敘說中反 映了對於生活中特殊事件的關注，也突顯出小穎獨特的覺察經驗方式。

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