資料蒐集

本研究的主要資料是在自然情境中所蒐集而得的幼兒敘說語料，以下 將說明資料收集與整理方式：

壹、 資料蒐集方式

一、 參與觀察

（一） 選擇參與觀察的原因

幼兒的生活經驗敘說經常在日常生活的對話中出現，Hill(2005)認為誘 發式的敘說較無法突顯敘說的值得分享性，因此在日常生活的對話中的敘 說較能夠呈現出敘說者的文化與觀點。為了要在蒐集到幼兒在自然情境之 下的敘說語料，我使用參與觀察的方式，與幼兒建立關係之後，進入到幼 兒的團體當中，在自然情境之下蒐集幼兒的語料。透過參與觀察的方式也 可以讓我了解幼兒的敘說的情境。

參與觀察特點是：著重於此時此地的每日生活情境，理論觀點著重於 人類生活的了解和解釋，參與觀察者的角色運作是在建立和維持現場人們 的關係、強調邏輯的發現。此外，參與觀察法同時交織著研究者的觀看、

聆聽、發問和訪談，密集的訪談則包含了研究者和報導人之間重複和長期 的接觸，或相互介入個人的生活（黃瑞琴，1996）。而 Corsaro 認為傳統的 研究者經常脫離幼兒的生活脈絡來進行幼兒的研究，並且以成人的觀點來 解釋幼兒的行為（引自黃瑞琴，1996）。因此若是希望能以幼兒的角度來 了解幼兒的生活以及對自己生活經驗的看法，研究者就必須要進入到幼兒 的生活世界，參與在幼兒的日常生活中，從自然平常的對話當中了解幼兒 對於自己生活的敘述以及想法。

（二） 我的角色：小朋友的小芸姐姐

我的身分是以一個姊姊的身分進入現場，因此特別交代老師向幼兒介 紹我時，以「姊姊」而非老師稱呼，區隔與老師的不同，同時也告知老師 研究的目的，期望老師不要讓我在教室中我扮演一個權威性的角色，所以 小朋友們都稱我為「小芸姐姐」。以姐姐的身分進入有幾項考量，首先，

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在進行現場時，我的角色是屬於「觀察者即參與者(an

observer-as-participant)」，以姊姊的身分進入，是因為我會在自由活動時間 參與現場，但是希望不影響現場的社會系統，也不做任何指導性的行為影 響現場者（黃瑞琴，1996），因此姊姊的身分而非老師，較不會影響到班 級原本的秩序。再者，當成人對幼兒進行研究時，要有一些特別的考量，

由於我要獲得幼兒在自然情境下敘說的語料，必須與幼兒建立深厚的關係，

同時這樣的關係也是較不具權威性的角色，因此我不能以權威者的角色去 面對幼兒，而是用一種朋友的平等關係來面對幼兒，雖然要幼兒接受成人 與他們是平等的較為困難，但是我可以慢慢的融入幼兒的世界。

在正式收資料前，我利用兩個禮拜來熟悉幼兒且建立關係。與幼兒接 觸與建立關係的方式是在自由活動時間時參與在幼兒的活動中，我會先觀 察幼兒所做的活動，然後再進入和幼兒一起進行一樣的活動。在與幼兒互 動和對話時，會以蹲低平視的方式與幼兒對話，因此我會坐在幼兒旁邊或 是附近的座位，表示自己與幼兒的地位是平等的。當幼兒在寫功課時，我 會坐在幼兒旁邊空的座位，並拿出做觀察記錄的本子寫東西，幼兒總是會 好奇我在寫什麼，這時我會說：「我跟你們一樣在寫功課啊！」當幼兒在 玩扮家家酒時，我跟著幼兒們坐在地上，並且詢問幼兒：「我可以跟你們 一起玩嗎？」來加入幼兒的遊戲。

幼兒們很快就把我當成是朋友一般，約莫在我第三次、第四次進入現 場的時候，他們已經會很熱情的招呼說：「小芸姊姊這裡沒有人坐，妳可 以坐這裡！」在玩扮演遊戲時也會問說：「妳要點什麼餐？」此外，幼兒 們還會注意到我的出席「妳...妳下午都沒有去我們教室喔？」，詢問我怎麼 沒來，當我說我生病了，幼兒也會關心「生病哪裡呀？」，或是會跑來跟 我分享自己新奇或有趣的事物，像是小穎有一次穿了一雙新的雨鞋，馬上 跑來跟我分享：「小芸姊姊妳看！我的新鞋子」（1126-05-穎），而承承則是 有一次主動向我提起要帶他最喜歡的筆記本來跟我分享，而且承承提過

「媽媽叫我不要帶來喔，是我偷偷帶來了」（觀察記錄-20121114-草莓班），

喬喬則是在自己過生日的時候邀請我到家裡慶生（觀察記錄-20120615-蘋 果班）。漸漸熟悉後，幼兒也開始對我的事情感到好奇，像是有一次大家 討論起我的姓名，「我只知道妳叫小芸姐姐跟姓王」 （觀察記錄-20120814-草莓班），還有一次好奇起我的年齡「小芸姊姊妳幾歲？」（觀察記錄

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-20120711-蘋果班）。由此看出，我與幼兒的關係越來越密切。

隨著與幼兒關係密切之外，幼兒也漸漸發覺我與班上的老師角色是不 同的，像是幼兒常會在老師離開教室的時候大吵大鬧，而不會因為顧慮我 的存在而覺得需要保持安靜，或者是當幼兒在我面前吵架打鬧的時候，他 們也不會與我告狀，而是跑去跟老師告狀，甚至有時候還會直呼我的名字。

不過在蘋果班後期時，藍藍老師因為工作忙碌，有時還是會當著幼兒的面 謝謝我進入教室來幫忙她一起看小孩，而這個情形也影響了亭亭與小宇後 來與我保持了一點距離，我也特別與藍藍老師溝通這個情形。而我也在某 次幼兒跑來與我告狀的時候，表現出我也不知道該如何處理的樣子，幾次 以後，幼兒發現與我告狀是沒有用的，後來就漸漸明白我與老師的角色不 同，不過還是影響到小宇跟亭亭的敘說則數較少。

（三） 觀察的時間與地點

透過先前的相關研究發現，若要收集幼兒在自然情境時的語料，幼兒 自由活動的時間是最適合蒐集資料的時間（林麗卿，2000；楊佩真，2004；

莊琬琦，2005），因為自由活動時間進入較不影響老師上課，也可以讓幼 兒能有自由說話、不受限制的時機。但在實際進入場域後發現，彩虹幼兒 園的一天作息是有結構且充滿課程的，可以讓我進入蒐集資料的自由活動 時間較少，園所作息表如表 3-3-1。

早上九點以前是幼兒的入園時間，先到的園所的幼兒會在教室自由的 活動，到了約九點時，全園的幼兒會一起集中到操場進行二十分鐘的早操，

結束後幼兒回到班上用點心，約莫九點半後開始進行正式課程。正式課程 一直進行到十一點半，接著會因應不同班級而有不同安排，像是草莓班因 為是美語班，因此有額外的美語教學或是特殊課程，一直上到十二點才開 始用午餐。而蘋果班是一般的班級，因此十一點半時間就開始準備午餐，

吃完午餐的幼兒就先準備睡午覺。下午兩點午休起床之後，老師會上近一 小時的主題課程，並且交代今日的回家作業，到三點時有二十分鐘的吃點 心時間。接著是園所的才藝課時段，大部分的幼兒都有選擇才藝課，沒有 上才藝課的幼兒則是負責將今天老師所交代的功課寫完，並且給老師檢查。

每個幼兒完成作業的速度不同，比較早完成作業的幼兒，老師則會請幼兒 拿書出來看。等到大部分的幼兒都完成作業後，老師會讓幼兒玩玩具、教

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具或者是看課外讀物。總結以上，幼兒的一整天生活充滿了許多的課程，

幼兒的自由時間是較少的。

表 3-3-1 彩虹幼兒園作息時間表

時間 課程、活動內容 說明

7:30~8:50 幼兒入園 自由探索

8:50~9:10 早操律動時間 全園帶至園所戶外空間早操 9:10~9:30 點心時間

9:30~11:30 正式課程 園所固定課程內容

11:30~12:00

草莓班 蘋果班 草莓班每天會有不同的特別課 程，像是美語課程或是記憶課 程，蘋果班寫作業時間依課程 進度而定，有時會提早吃午餐 特別課程 寫作業時間

12:00~12:30 午餐時間

12:30~13:00

才藝課(有上才藝課的小朋友)、

午休時間

參加才藝課的小朋友會在 12 點 半至下午 1 點上課，每天有不 同的才藝課程，沒有參加的小 朋友則是提早午休，午休時間 包含寢具整理與盥洗

13:00~14:10

14:10~15:10 正式課程 延續上午正式課程的內容 15:10~15:30 點心時間

15:30~16:30 才藝課(有上才藝課的小朋友)、

寫作業、自由活動時間

從下午 3 點半開始會有不同的 才藝課程，有參加的小朋友會 去上課，每天有不同的才藝課 程，其他沒有參加的小朋友則 會寫作業或是進行自由活動，

家長則會陸續從下午 4 點開始 接送放學

16:30~17:00 放學、自由活動時間

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根據以上作息，我歸納出幼兒的「自由時間」為以下五個時段：早上 幼兒入園時間、早上吃點心時間、中午吃午餐時間、下午吃點心時間、下 午自由活動時間。原先小玲老師還建議我可以在中午畫畫課時間一起進入 觀察，因為畫畫老師人很好應該不會拒絕我的進入，不過我僅有在畫畫課 觀察過三次，後來發現我的進入會干擾上課之後，決定放棄此時段。

在我實際進入現場了解後，發現僅有「下午自由活動時間」較可以讓 我收集到幼兒的語料。第一，幼兒用餐時間較為彈性，有時候因為課程進 度的因素，幼兒用餐的時間會被壓縮，因此用餐時間老師大多會要求幼兒 安靜的用完餐點，在聊天的幼兒則會被老師點名或者是罰站。第二，自由 活動時間老師大多會希望幼兒能夠「安靜的做事情」。像是寫功課與自由 活動在教室玩玩具的時候，會請小班長將太吵鬧的幼兒名字記下來，在這 樣的教室環境之下，幼兒被要求較傾向能夠有秩序且安靜。雖然是自由活 動時間，不過「自由」活動的時間並非固定，而是需要是當天的課程進度 而定，有時候老師有別的事情或活動要進行時，幼兒玩玩具的時間就會被

在我實際進入現場了解後，發現僅有「下午自由活動時間」較可以讓 我收集到幼兒的語料。第一，幼兒用餐時間較為彈性，有時候因為課程進 度的因素，幼兒用餐的時間會被壓縮，因此用餐時間老師大多會要求幼兒 安靜的用完餐點，在聊天的幼兒則會被老師點名或者是罰站。第二，自由 活動時間老師大多會希望幼兒能夠「安靜的做事情」。像是寫功課與自由 活動在教室玩玩具的時候，會請小班長將太吵鬧的幼兒名字記下來，在這 樣的教室環境之下，幼兒被要求較傾向能夠有秩序且安靜。雖然是自由活 動時間，不過「自由」活動的時間並非固定，而是需要是當天的課程進度 而定，有時候老師有別的事情或活動要進行時，幼兒玩玩具的時間就會被