第四章 研究結果與討論
第三節 幼兒族語歌謠教學的語言鷹架
本小節旨在探究幼兒族語歌謠教學的語言鷹架。研究發現教學者（E 爸）所使 用的語言鷹架有 7 項，學習者（小 E）所使用的語言鷹架有 4 項，詳述如下。
本研究的歌謠包括傳統歌謠、改編歌曲和自編念謠等，傳統歌謠是指族人口 耳相傳、流傳已久，以及曲調具有族群特性的歌曲；改編歌曲是指 E 爸使用現成 的兒歌旋律，根據學校族語教學的需要填入族語歌詞，便於國小學童學習，小 E 也同時使用這些改編歌曲來學習族語；自編念謠則是沒有歌曲旋律，只有節奏快 慢的變化，以口頭的方式念誦，以此來達到族語學習的多樣化。
歌謠教學在小 E 的族語學習過程中也是比較早出現，因為 E 爸在國小教族語，
收集或自製了許多傳統歌謠、改編歌曲和自編念謠的影音檔案，所以會使用放音 機、電腦或電視的影音播放，來讓小 E 跟著學習這些族語歌謠。
一、 幼兒族語歌謠教學的語言鷹架類別
根據本研究的研究結果，並參考文獻探討中的語言鷹架類別，將個案幼兒族 語歌謠教學的語言鷹架類別整理如下表：
表 14 個案幼兒族語歌謠教學的語言鷹架類別與說明 使用
者
E 爸 (教學者)
小 E
(學習者) 說明
1 提示 合作
（E 爸和小 E）
教學者先演唱歌謠的一部分，
隨後教學者與學習者共同演唱。
2 提示 獨唱 教學者先演唱歌謠的一部分，
隨後學習者自行演唱。
3 合作
（E 爸和小 E） 獨唱 教學者和學習者先共同演唱歌謠，
隨後學習者自行演唱。
4 重複 教學者將教學內容重複呈現。
5 簡化 教學者將教學內容加以簡單化。
6 指正 修正
教學者告知學習者正確用詞，或告知學習 者發音或用詞有誤，隨後學習者演練正確 發音或用詞。
7 要求 教學者以要求性的字句指示學習者。
8 支持 教學者給予學習者鼓勵、讚美、勉勵、贊
同等支持性語言。
9 自我練習 學習者將剛學過或未熟練的族語歌謠加以
練習
10 獨唱 學習者在學習熟練後，可以隨時演唱族語
歌謠 資料來源：研究者自行整理
如上表所述，本研究在歌謠教學方面，教學者和學習者共同使用的鷹架為「合 作」，教學者使用的鷹架有提示、重複、簡化、指正、要求和支持等 6 項，學習 者使用的鷹架有獨唱、修正和自我練習等 3 項。
二、 幼兒族語歌謠教學的語言鷹架及其應用
上述幼兒族語歌謠教學的語言鷹架類別，在本研究中的應用情形如何，將詳 述如下。
(一) 「提示」與「合作」
「提示」與「合作」是指教學者先演唱歌謠的一部分，隨後教學者與學習者 共同演唱。
歌謠的教學活動時，因為小 E 唱歌不會把 E 爸唱過的旋律再唱一遍，只會接 下去唱，所以沒有如詞彙教學那樣的「示範」與「複述」的形式，而是呈現「提 示」與「合作」的形式。
【改編歌曲--我們是兄弟姊妹】（第一遍）
E 爸： itja… 提示
E 爸和小 E：….valji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen masi tucu patjumilin itjavalji mare kaka tjen
（E 爸提示第一句，E 爸和小 E 兩人繼續合作唱完歌曲）
合作
【改編歌曲—我們是兄弟姊妹】（第二遍）
E 爸： itja…
E 爸小 E：….valji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen
E 爸：itjavalji mare kaka tjen (小 E 以「嗶」的發音跟唱)
（錄影 20110316-01）
上述的例子是「改編歌曲－我們是兄弟姊妹」的教學互動，唱第一遍的時候，
E 爸只提示 2 個音節，小 E 隨後跟 E 爸合作唱完歌曲剩餘的部份，過了不久再唱 第二遍的時候，小 E 有點分心了，有 3 句歌詞沒有正確的跟上，E 爸繼續給予「提 示」的鷹架，讓小 E 分心 3 句後，第 4 句又能跟上。這首歌的特性是 5 句歌詞中 有 4 句都是一樣的「itjavalji mare kaka tjen」，是一首適合初學者的改編歌曲。
【改編歌曲--恭喜恭喜】
【合作唱三遍。兒子有拖拍、少音節、發錯音等情況，父 親持續唱，提供兒子很好的鷹架，讓歌曲繼續下去。】
(錄影 20110316-01)
上述的例子是「改編歌曲－恭喜恭喜」的教學互動，E 爸提示第 1 句，小 E (錄影 20110316-01)
上述的例子是「傳統歌謠－歡樂聚會(一)」的教學互動，這首歌謠有前呼後應 的歌曲特性，每一句的後面都是「si ya si ya ne」，所以 E 爸提示前面，小 E 隨後就 獨唱後面「si ya si ya ne」。而且這首歌四句歌詞都一樣，所以是一首適合初學者的 傳統歌謠。
【改編歌曲—掉下來】
E 爸： nima inpic 提示
小 E： matjani matjani matjani nima inpic matjani uri matjani
獨唱
【E 爸拍手，開心的笑，小 E：跟著拍手】
(錄影 20110409-02)
上述的例子是一首簡短的「改編歌曲－掉下來」的教學互動，E 爸提示前面 2 個詞，小 E 隨後就把歌曲剩餘的部份獨唱完畢。這首改編歌曲的特性是簡短，而 且一直重複演唱「matjani（掉下來）」這個詞。
【自編念謠—動物念謠】（第一遍）
E 爸： vatu vatu 提示
小 E： 汪汪汪…ngiyaw ngiyaw ngiyaw 喵喵喵
獨唱 E 爸小 E：vuyu
小 E： vuyu 吱吱吱【應為「咕咕咕」】
E 爸： ulavaw 提示
小 E： ulavaw 吱吱吱（邊唸邊比動作） 獨唱
【自編念謠—動物念謠】（第二遍）
E 爸： vatu 提示
小 E： （邊唸邊比動作）
vatu 汪汪汪
ngiyaw ngiyaw 喵喵喵
獨唱
vuyu vuyu 吱吱吱【應為「咕咕咕」】
…
E 爸： ula 提示
小 E： ulavaw ulavaw 吱吱吱（邊唸邊比動作） 獨唱 (錄影 20110409-02)
上述的例子是「自編念謠－動物念謠」的教學互動，前後兩遍的教學互動中，
E 爸只需提示第 1 個詞「vatu（狗）」和小 E 比較不熟的「ulavaw（老鼠）」，其餘 小 E 都可以獨自完成。
這首有趣的動物念謠其特性是使用擬聲詞，「vatu（狗）」「ngiyaw（貓）」「vuyu
（雞）」和「ulavaw（老鼠）」的擬聲詞分別為「汪汪汪」、「喵喵喵」、「咕咕咕」和
「吱吱吱」。
(三) 「合作」與「獨唱」
「合作」與「獨唱」是指教學者與學習者共同演唱歌謠，隨後學習者自行演 唱。
【傳統歌謠--豐年歌】
E 爸： na lu wan ~~ na yi na ya o E 爸： ulja tjen na talidu…
小 E： nusauni E 爸小 E：hai yo ho yi ya 合作
小 E： ho hai yan, 獨唱 E 爸小 E：na yi ya o~ 合作
小 E： yi ye yan 獨唱
(錄影 20110409-01 )
上述的例子中，「合作」與「獨唱」出現在歌曲演唱的中間部分，原本是小 E 獨唱，而 E 爸預期歌曲已經進行到較難的部份，為免歌曲無法順利進行，所以和 小 E 一起合作演唱。
(四) 「重複」
「重複」是指教學者將教學內容重複呈現，即演唱歌謠第二次以上。
【改編歌曲--我們是兄弟姊妹】（第一遍）
E 爸： itja…
E 爸小 E：….valji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen masi tucu patjumilin itjavalji mare kaka tjen
【改編歌曲—我們是兄弟姊妹】（第二遍）
E 爸： itja…
E 爸小 E：….valji mare kaka tjen itjavalji mare kaka tjen
E 爸：itjavalji mare kaka tjen (小 E 以「嗶」的發音跟唱) masi tucu patjumilin (小 E 以「嗶」的發音跟唱) E 爸：itjavalji (小 E 不知看到何物，說了「好可愛喔」) E 爸小 E：mare kaka tjen【小 E 跟 E 爸合唱】
重複
（錄影 20110316-01）
上述的例子是「改編歌曲－我們是兄弟姊妹」的教學互動「重複」兩遍，如 此才能幫助小 E 對於歌曲更加熟悉。
E 爸騎機車載小 E 去兜風，小 E 站在機車前方踏墊上。
E 爸和小 E：【改編歌曲—恭喜恭喜】
na lu wan to ho hai yan nu me ce vung a caucau sa nga san na ka yi a van cu wa ta li va wu ta li va wu ta li va wu ta li va wu ta li va wu
重複唱三遍。 重複
（錄影 20110316-01）
從上述錄影紀錄可以看出，為了讓歌曲得到充分的學習，因此歌曲「重複」
唱了三遍，如此也奠定小 E 對於這首歌的熟悉度。
【自編念謠—動物念謠】（第一遍）
E 爸： vatu vatu
小 E： 汪汪汪…ngiyaw ngiyaw ngiyaw 喵喵喵 E 爸小 E：vuyu
小 E： vuyu 吱吱吱【應為「咕咕咕」】
E 爸： ulavaw 小 E： ulavaw 吱吱吱（邊唸邊比動作）
【自編念謠—動物念謠】（第二遍）
E 爸： vatu 重複
小 E： （邊唸邊比動作）
vatu 汪汪汪
ngiyaw ngiyaw 喵喵喵
vuyu vuyu 吱吱吱【應為「咕咕咕」】
…
E 爸： ula 小 E： ulavaw ulavaw 吱吱吱（邊唸邊比動作）
(錄影 20110409-02)
上述的例子是「自編念謠－動物念謠」的教學互動，第一遍剛練習完，E 爸又 提示小 E 練習第二遍，讓小 E 能夠重複學習。
(五) 「簡化」
「簡化」是指教學者將教學內容加以簡單化。
歌謠的簡化形式就是詞彙，從下例中可以發現，E 爸將一首自編的「稱謂念謠」
簡化成一個一個的詞彙，以利小 E 學習，這首稱謂念謠的內容如下：
vuvu, vuvu, tariva’ u. （阿公，阿嬤，祝你健康。）
ama, ama, tjava-tjavay. （爸爸，爸爸，你好）
ina, ina, masalu. （媽媽，媽媽，謝謝你。）
上述念謠簡化出的詞彙如下：
vuvu（阿公，阿嬤）
tariva’ u.（你好，祝你健康）
ama（爸爸）
tjava-tjavay（你好）
ina（媽媽）
masalu（謝謝你）
（錄影 20110316-01）
這些詞彙是從正要實施教學的目標歌謠簡化而來，先將這些詞彙練熟了，再 加以組合成歌謠，則學習歌謠就會較為順利。
(六) 指正
「指正」與「修正」是指教學者告知學習者正確用詞，或告知學習者發音或 用詞有誤，隨後學習者演練正確發音或用詞。
【自編念謠—動物念謠】
E 爸： vatu
小 E： （邊唸邊比動作）
vatu 汪汪汪
ngiyaw ngiyaw 喵喵喵
vuyu vuyu 吱吱吱【應為「咕咕咕」】
（錄影 20110409-01）
【傳統歌謠--歡樂聚會(一)】
E 爸：wun na wun na wun na yo 小 E：si ya si ya ne
E 爸：wun na wun na wun na yo 小 E：....
E 爸：你沒有唱，再一次 wun na wun na wun na yo 小 E：si ya si ya ne
E 爸：wun na wun na wun na yo 小 E：si ya si ya ne
E 爸：wun na wun na wun na yo 小 E：si ya si ya ne
要求
(錄影 20110316-01)
上述的兩個例子，E 爸以「再一次喔！」、「你沒有唱，再一次」來要求小 E 演唱歌謠，而後小 E 便能配合 E 爸，做出 E 爸所要求的歌謠演唱。
(八) 「支持」
「支持」是指教學者給予學習者鼓勵、讚美、勉勵、贊同等支持性語言。
【傳統歌謠--豐年歌】
E 爸： na lu wan na yi na ya o（虛詞）
ulja tjen na talidu （讓我們一起歡樂）
小 E： nusauni （此時此刻）
E 爸小 E： hai yo ho yi ya （虛詞）
小 E： ho hai yan, （虛詞）
E 爸小 E： na yi ya o~ （虛詞）
小 E： yi ye yan （虛詞）
E 爸： 喔！好棒喔！再一次喔！ 支持
（錄影 20110409-01）
【改編歌曲—掉下來】
E 爸： nima inpic （誰的鉛筆）
小 E： matjani matjani matjani（掉下來 掉下來 掉下來）
nima inpic matjani （誰的鉛筆掉下來）
uri matjani （終於 掉下來）
E 爸拍手，開心的笑，小 E 跟著拍手
E 爸： 100 分！ 支持
（錄影 20110409-02）
【自編念謠—動物念謠】
E 爸： vatu 小 E： （邊唸邊比動作）
vatu 汪汪汪
ngiyaw ngiyaw 喵喵喵
vuyu vuyu 吱吱吱（應為「咕咕咕」）
…
E 爸： ula 小 E： ulavaw ulavaw 吱吱吱（邊唸邊比動作）
E 爸： 哎呀，那個咕咕咕你不會。vuyu E 爸： vuyu vuyu 咕 咕咕咕
小 E： vuyu 吱 咕咕咕 E 媽： 咕 咕咕咕 E 爸： ulavaw ulavaw 吱吱吱 小 E： ulavaw 吱吱吱 E 爸： 答對，好厲害喔！
看錄影檔就會，看錄影檔就耳….（耳熟能詳）
支持 (錄影 20110409-02 )
上述的三個例子，E 爸給予小 E 的支持性字句是「喔！好棒喔」、「100 分」以 及「答對，好厲害喔」。
E 爸最後一句話透露一個重要的訊息：「看錄影檔就會，看錄影檔就耳….（耳 熟能詳）」，就是說「看錄影檔」可以達到「耳熟能詳」的效果，在小 E 的族語教 學過程中，E 爸和 E 媽發現使用放音機、電腦或電視讓小 E 經常接觸族語教學的 內容，其達成的學習效果非常良好。