第四章 研究結果與討論
第二節 幼兒族語句子教學的語言鷹架
本小節旨在探究幼兒族語句子教學的語言鷹架。研究發現教學者（E 爸）所使 用的語言鷹架有 10 項，學習者（小 E）所使用的語言鷹架有 5 項。
句子教學在小 E 的族語學習過程中較慢出現，因為句子的音節長度較長，並 且受到文法的限制，因此不論是 E 爸或小 E，說出較有文法性的句子都是較為晚 期的教學活動，早期也會出現文法較簡單、音節較少的句子。
一、 幼兒族語句子教學的語言鷹架類別
根據本研究的研究結果，並參考文獻探討中的語言鷹架類別，將個案幼兒族 語句子教學的語言鷹架類別整理如下表：
表 13 個案幼兒族語句子教學的語言鷹架類別與說明 使用
者
E 爸 (教學者)
小 E
(學習者) 說明
1 示範 複述 教學者以口語的方式示範發音，
學習者加以仿傚學習。
2 重複 教學者將教學內容重複呈現。
3 簡化 教學者將教學內容加以簡單化。
4 引起對話 回應 教學者首先說話，學習者隨後回應。
5 提示 回應 教學者說出教學內容的一部分，學習者加以完成 6 提問 回應 教學者或族人提出詢問，學習者加以回答。
7 指正 修正 教學者告知學習者正確用詞，或告知學習者發音 或用詞有誤，隨後學習者演練正確發音或用詞
8 要求 教學者以要求性的字句指示學習者。
9 說明 教學者將教學內容加以詳述。
10 支持 教學者給予學習者鼓勵、讚美、勉勵、贊同等 支持性語言。
11 自我練習 學習者將剛學過或未熟練的族語多加練習。
12 主動 學習者在學習熟練之後，可以隨時運用族語。
資料來源：研究者自行整理
如上表所述，本研究在句子教學方面，教學者使用的鷹架共有示範、重複、
簡化、引起對話、提示、提問、指正、要求、說明和支持等 10 項，學習者使用的 鷹架則有複述、回應、修正、自我練習和主動等 5 項。
二、 幼兒族語句子教學的語言鷹架及其應用
上述幼兒族語句子教學的語言鷹架類別，在本研究中的應用情形如何，將詳 述如下。
(一) 「示範」與「複述」
「示範」與「複述」是指教學者以口語的方式示範發音，學習者加以仿傚學 習。
訪大姑媽
E 爸：taliva sun？（你好嗎？）
小 E：taliva sun？（你好嗎？）
示範 複述
（筆記 20110331-01）
去後面園地
E 爸：阿伯，umutamuta sun？（你在做什麼？）
小 E：阿伯，umutamuta sun？（你在做什麼？）
二伯：挖土。
示範 複述
（筆記 20110420-02）
上述的兩個例子是 E 爸教小 E 如何和親戚用族語互動，E 爸示範「taliva sun？
（你好嗎？）」，小 E 就跟著複述「taliva sun？（你好嗎？）」；E 爸示範「阿伯，
umutamuta sun？（你在做什麼？）」，小 E 就跟著複述「阿伯，umutamuta sun？（你 在做什麼？）」。
「taliva sun？」是兩個詞彙組成的「雙詞句」，其音節長度是 4 個音節，跟 4 個音節的詞彙「tjaramunag（西瓜）」一樣長。
小 E 去剪髮，遇到鄰村的牧師娘。
E 爸：vuvu, tjava-tjavay!（阿嬤，你好！）
小 E：vuvu, tjava-tjavay!（阿嬤，你好！）
牧師娘：ui, tjava-tjavay.
E 爸：na-tarivak sun?（你很好嗎？）
小 E：na-tarivak sun?（你很好嗎？
牧師娘：ui, na-tarivak ka ken.
E 爸：bulay sun?（你心情好嗎？）
小 E：bulay sun?（你心情好嗎？）
牧師娘：bulay ka ken.
E 爸：malji-malji, masalu!（謝謝！）
小 E：malji-malji, masalu!（謝謝！）
牧師娘：malji-malji!
剪完頭髮
E 爸：malji-malji, masalu!（謝謝！）
小 E：malji-malji, masalu!（謝謝！）
示範
（筆記 20110704-03）
上述的兩個例子是 E 爸在教小 E 如何和族人用族語互動，E 爸示範了四句族 語「vuvu, tjava-tjavay!（阿嬤，你好！）」、「na-tarivak sun?（你很好嗎？）」、「bulay sun?（你心情好嗎？）」和「malji-malji, masalu!（謝謝！）」，小 E 都能正確複述。
本例中 E 爸「示範」小 E「複述」的作法，可以讓小 E 學習族語句子，也可 以讓小 E 學會如何與人互動，感覺小 E 的族語程度提升很多，也很有禮貌。
E 爸：ama，puisiq a en（我要小便）.
小 E：puisiq a en（我要小便）（發音有點不標準）
示範 複述
（筆記 20110410-02）
E 爸：ni-ama a pancu.（爸爸的褲子）
小 E：ni-ama a pancu.（爸爸的褲子）
小 E：ni-ina a pancu.（媽媽的褲子）
【句子音節稍多，最後一字 pancu 發音有誤，父母仍然 給予極大的掌聲】
示範 複述
（筆記 20110515-01）
上述的兩個例子是 E 爸在教小 E 練習說族語句子，E 爸示範「puisiq a en（我 要小便）」、「ni-ama a pancu.（爸爸的褲子）」，小 E 就跟著複述，其中小 E 的發音 都有一些不標準，可見句子的難度較高，初學者容易發音錯誤。
小 E 排好玩具火車的鐵軌 小 E：macaku.（會了）
E 爸：macaku ti-puljaljuyan.（布拉路揚會了）
小 E：macaku ti-puljaljuyan.（布拉路揚會了）
示範 複述
（筆記 20110709-03）
上述的例子是 E 爸聽到小 E 說了一個詞彙「macaku.（會了）」，就為小 E 示範 完整的句子「macaku ti-puljaljuyan.（布拉路揚會了）」，小 E 也隨即複述一遍。
E 爸在族語句子教學方面使用「示範」的鷹架，符合學者提出的「引起動機」、
「持續的引導」（Wood, Bruner 和 Ross，1976）、「教導」（Gallimore 和 Tharp，1990）
以及「適性輔助」（黃毓翎，2004）。小 E 使用「複述」的鷹架，符合學者提出的
「與他人互為主體」（Berk 和 Winsler，古瑞勉譯，1999）。
(二) 重複
「重複」是指教學者將教學內容重複呈現，即一個族語句子出現第二次以上。
E 爸：man sun？（你要吃嗎？）
小 E：man sun？（你要吃嗎？）
E 爸：tiyaen（我）【教導如何回答】
E 爸：man sun？（你要吃嗎？）
小 E：man sun？（你要吃嗎？）
E 爸：tiyaen（我）【教導如何回答】
E 爸：man sun？（你要吃嗎？）
小 E：tiyaen（我）【學會如何回答】
重複
重複
（筆記 20110404-01）
E 爸：ainu linpu（毛巾在哪裡）
小 E：在這裡
E 爸：你要說 aicu（這裡）
小 E：aicu（這裡）
E 爸：ainu linpu（毛巾在哪裡）
小 E：aicu（這裡）
E 爸：ainu linpu（毛巾在哪裡）
小 E：aicu（這裡）
重複
重複
（筆記 20110430-06
上述的兩個例子都是在同一次教學中使用「重複」的鷹架。E 爸為了教小 E 回答問句「man sun？（你要吃嗎？）」必須說「tiyaen（我）」；回答問句「ainu linpu
（毛巾在哪裡）」必須說「aicu（這裡）」，於是「重複」示範同樣的問答，第三次 的時候，小 E 終於正確回答。
去農會信用部
E 爸：tima su ngadan?（你叫什麼名字？）
小 E：ti-puljaljuyan.（布拉路揚）
去鹹酥雞店
E 爸：tima su ngadan?（你叫什麼名字？）
小 E：ti-puljaljuyan.（布拉路揚）
去學校旁邊的族人家裡
E 爸：tima su ngadan?（你叫什麼名字？）
小 E：ti-puljaljuyan.（布拉路揚）
重複
重複
（筆記 20110509-03）
上述的例子是在同一天之中使用「重複」的鷹架。E 爸帶小 E 去「農會信用 部」、「鹹酥雞店」及「學校旁邊的族人家裡」等三個地方，都會讓小 E 練習「tima su ngadan?（你叫什麼名字？）」和「ti-puljaljuyan.（布拉路揚）」的問答，如此則 能讓小 E 在一天之中重複練習。
訪大姑媽
E 爸：taliva sun？（你好嗎？）
小 E：taliva sun？（你好嗎？）
重複
（筆記 20110331-01）
去大姑媽的山上，小 E 跟大姑丈打招呼 E 爸：姑丈，tarivak sun?（你好嗎？）
小 E：姑丈，tarivak sun?（你好嗎？）
大姑丈：ui, mau-mau a en tjanu-sun, na tarivak.（是！我 跟你一樣健康。）
重複
（筆記 20110508-01）
上述的例子是過了一個多月再使用「重複」的鷹架。E 爸在 2011 年 3 月 31 日讓小 E 練習了「taliva sun？（你好嗎？）」，在 2011 年 5 月 8 日又重複練習一次。
族語句子的練習每天都可以「重複」進行好幾回，每回都可以「重複」好幾 次，如此，則幼兒族語的學習可以收到良好的成效。
E 爸在族語句子教學方面使用「重複」的鷹架，符合學者提出的「持續的引導」、
「降低學習時的負擔」（Wood, Bruner 和 Ross，1976）以及「適性輔助」（黃毓翎，
2004）。 (三) 簡化
「簡化」是指教學者將教學內容加以簡單化。
句子所含的詞彙有的多有的少，如果能先教會一個一個的詞彙，則學習句子 就較為容易，因此在句子學習的初期，可以透過「句子簡化成詞彙」的方式來進 行教學。
小 E 想吃西瓜
E 爸：要吃要說 eman（吃） 簡化
小 E：eman（吃）
E 爸：ta【介詞】 簡化
小 E：tjaramunag（西瓜）
小 E 自己組織句子
小 E：eman ta tjaramunag。（吃西瓜）
（筆記 20110529-07）
上例對話中，E 爸一次只說一個詞彙「eman（吃）」或「ta【介詞】」，小 E 因 此學會說「eman（吃）」並在「ta【介詞】」後面放名詞「tjaramunag（西瓜）」。經 過這樣的練習，小 E 很快就會自己組織句子「eman ta tjaramunag（吃西瓜）」。
E 爸在族語句子教學方面使用「簡化」的鷹架，符合學者提出的「降低學習時 的負擔」（Wood, Bruner 和 Ross，1976）以及「低焦慮學習」（黃毓翎，2004）。
(四) 「引起對話」與「回應」
「引起對話」與「回應」是指教學者首先說話，學習者隨後回應。
E 爸：puljaljuyan, tjavatjavay!（布拉路揚，你好！）
小 E：ama, tjavatjavay! （爸爸，你好！）
引起對話 回應
（筆記 20110507-01）
E 爸和小 E 準備出門，E 爸說「沒有鑰匙」（測驗兒子）， 小 E 說「有鑰匙」（否則就不能出去了）
E 爸：ne’a susi.（沒有鑰匙）
小 E：izua susi.（有鑰匙）
引起對話 回應
（筆記 20110514-01）
上述的兩個例子中，E 爸首先說話來「引起對話」，小 E 隨後回應的句子跟 E 爸的句子有些相似，第一例中，E 爸先問候小 E「puljaljuyan, tjavatjavay!」，小 E 隨後也問候 E 爸「ama, tjavatjavay」，父子兩人說的都有「tjavatjavay」；第二例中，
E 爸說「ne’a susi.（沒有鑰匙）」，小 E 隨後說「izua susi.（有鑰匙）」，父子兩人說 的都有「susi.（鑰匙）」。
E 爸在族語句子教學方面使用「提示」的鷹架，符合學者提出的「引起動機」、
「持續的引導」、「指出關鍵點」（Wood, Bruner 和 Ross，1976）、「教導」（Gallimore 和 Tharp，1990）以及「適性輔助」（黃毓翎，2004）。小 E 使用回應的鷹架，符合 學者提出的「與他人共同解決問題」（Berk 和 Winsler，古瑞勉譯，1999）。
(五) 「提示」與「回應」
「提示」與「回應」是指教學者說出教學內容的一部分，學習者隨後加以完 成。
E 爸：ina 的 sulipa ma…...
小 E：ina 的 sulipa matjani。（媽媽的拖鞋掉下來）
提示 回應
（筆記 20110502-04）
上例的例子是 E 爸提示句子的一部分「ina 的 sulipa ma…...」，小 E 隨後加以 完成「ina 的 sulipa matjani。（媽媽的拖鞋掉下來）」。
E 爸帶小 E 進入門診室 E 爸：跟醫生打招呼
小 E：kuisang djavadjavay!（醫生，你好！）
醫生：什麼意思?
E 爸：醫生，你好！
提示 回應
（筆記 20110531-04）
上例的例子是 E 爸帶小 E 去衛生所看診的時候，E 爸提示小 E「跟醫生打招 呼」，小 E 隨即説族語「kuisang djavadjavay!（醫生，你好）」。
E 爸在族語句子教學方面使用「提示」的鷹架，符合學者提出的「引起動機」、
「持續的引導」、「指出關鍵點」（Wood, Bruner 和 Ross，1976）、「教導」（Gallimore 和 Tharp，1990）以及「適性輔助」（黃毓翎，2004）。小 E 使用回應的鷹架，符合 學者提出的「與他人共同解決問題」（Berk 和 Winsler，古瑞勉譯，1999）。
(六) 「提問」與「回應」
「提問」與「回應」是指教學者或族人提出詢問，學習者加以回答。
本研究在句子教學的「提問」有「E 爸提問」和「族人提問」兩類。
1. E 爸提問
因為 E 爸是教學者，小 E 會比較熟悉 E 爸的發音和腔調，所以 E 爸提問是一 種教學，也是小 E 比較習慣的問答方式。
E 爸：tima su ngadan?（你叫什麼名字？）
小 E：puljaljuyan.（布拉路揚）
E 爸：pata-anga su cavilj?（你幾歲？）
小 E：ita（1 歲）【實際為 2 歲多】
E 爸：哇！【讚嘆！驚喜！】
提問 回應
（筆記 20110521-04）
上述的例子是 5 月 21 日的時候，小 E 在沒有提示的情況下自己回答，E 爸感 到很驚喜，因為 E 爸使用的提問是較為複雜的族語句子，小 E 能做出正確回應，
表示小 E 能聽懂複雜的族語句子。
E 爸：tima su ngadan? （你叫什麼名字？）
E 爸：tima su ngadan? （你叫什麼名字？）