第四章 研究發現與討論
第一節 幼兒私語自我調節功能之描述性統計分析
本研究以全體32組配對幼兒共64名受試者在「私語調節功能」上各層面句數 分配之數據進行討論，以了解F全體幼兒私語自我調節之情形，結果整理如表 4-1-1。研究中幼兒私語自我調節功能分為14類，分別為：1.修正、2.處理、3.增 強、4.解決、5.聚焦、6.描述、7.疑問、8.引導、9.放棄、10.自問、11.情感表達、
12.發表意見、13.提問、14.其他等自我調節功能。
以私語的四個認知類別來看：工作相關—認知、工作相關—後設認知、工作 相關—無幫助、工作無關等四類別，歸結次數整理如表4-2-1：
表4-1-1 幼兒私語自我調節功能類別次數總表
私語」之語句中，放棄（3次）、.自問（4次）。
檢核與分析幼兒私語語句總句數，得知十四種私語類型出現次數確實有顯著
的不同。其中「放棄」、「自問」私語，在所有觀察語句中出現次數偏低，表示本 研究幼兒在解決問題的過程中，表現與工作相關的私語皆具有正向的自我調節功 能。又「聚焦」、「描述」、「情感表達」等私語類別的私語佔大多數，可說明幼兒 私語自我調節功能表現出專注於工作、對自我的情緒抒發以及思考上的輔助及動 作上的引導和控制等多面向的策略運作。
由表4-1-1得知「工作相關—認知私語」佔私語語句總數最多，將其具體私 語表現列舉如下：
台北中女 1a：「我要一個紅色的」〈手拿著積木組裝，眼睛直視圖片，與同伴沒 有眼神與肢體的接觸〉
聚焦
澎湖大男 1a：「門裝好了！」〈正在組裝積木，且達到組裝的目標，此時同伴看 著教室外的窗戶發呆〉
描述
新竹中女 1a：：「綠色在哪裡呢？」〈發現組裝中的積木需要綠色的，並於一邊 尋找積木時一邊自問〉
疑問
金門大男 1a：「這個要放在這裡。」〈組裝積木時，自我判斷積木的正確位置，
手上拿著積木對自己述說〉
引導
由表4-1-1得知「工作無關私語」佔私語語句總數之第二高，將其具體私語 表現列舉如下：
澎湖中女 1a：「阿娘威！我頭好痛喔！」〈拼接積木時，眼睛直視組裝中的積木，
並一邊拼積木一邊表達跟任務無關的情感〉
情感表達
澎湖中女 1a：「我弟弟很討厭！」〈拼接積木的過程中遇到挫折，當任務拼不出 來時，表現出與任務無關的情感〉
情感表達
澎湖中女 2b：「我昨天有跟媽媽去南港吃冰。」〈正在組裝積木，並一邊拼積木 一邊說著跟任務無關的事情〉
發表意見
金門中男 1a：「鹹蛋超人好好看！」〈與同伴各自組裝自己的積木，並一邊拼積 木一邊說著跟任務無關的事情〉
發表意見
澎湖中女 2a：「我不是甚麼都記得的嗎？像我阿舅上次被車撞到啊！」〈與同伴 各自組裝自己的積木，兩人沒有肢體與眼神的接觸，並一邊拼積木一邊自問跟任 務無關的事情〉
提問
由表4-1-1得知「工作相關—後設認知私語」佔私語語句總數之第三高，將 其具體私語表現列舉如下：
台北中女 1a：「不對！這個不對！」「我拼錯了」〈與同伴各自組裝積木，並於任 務完成後，察覺自己拼錯了〉：
修正
台北女 1b：「壞掉了！沒關係，我可以修理它。」〈與同伴沒有眼神與肢體的交 會，組裝的過程中發現積木倒塌了〉
處理
新竹中女 1a：「這個好好玩喔！」「我好棒喔！」〈完成任務的同時，同伴並未操 作積木，並左顧右盼〉
增強
台北中女 1a：「一、二、三、四、五，我排了五個積木。」〈於完成作品後，數 算拼好的作品〉
解決
由表4-1-1得知「工作相關—無幫助私語」佔私語語句總數之最低，將其具體 私語表現列舉如下：
台北中女 1a：「我不做了！」：〈當拼不出正確的位置時，生氣的對自己說〉
放棄
金門中女 1a：「這個好難，做不出來，我不想玩了。」〈同伴並未操作積木，而 是在在一旁觀看教室外的幼兒，此時，正在操作積木的幼兒任務無法順利完成，沮喪的對自己說出放棄的話語〉
放棄
新竹大女 1b：「這個要拼到甚麼時候啊？」：〈組裝積木經過了一段時間，仍然無 法按照圖片完成任務，對自己疑惑的自問〉
自問
台北中女 1a：「我怎麼這麼笨咧？」：〈眼睛看著自己的作品，然後對照圖片，發 現拼出來的作品與圖片有很大的差異，於是感到沮喪的對著自己自問〉