資料蒐集

本研究之主要目的是想藉由觀察幼兒與同儕共同進行積木建構活動，瞭解幼 兒在有同儕在場時之私語行為之模式，並進一步分析不同性別、年齡幼兒在私語 行為模式上之差異。資料蒐集內容如下：

一、幼兒基本資料

此階段收集幼兒基本資料並發放研究說明書、同意書予研究參與者之家長與 老師，獲得雙方同意後發放幼兒基本資料表，以收集研究參與者之各項受試者變 項資料。

二、幼兒智力指標

本研究在此階段使用 TONI 非語文智力測驗作為評量幼兒智力能力之指標，

並依實驗要求選取智力能力中等之幼兒作為研究對象。

三、幼兒語文能力指標

本研究在此階段使用修訂畢保德圖畫詞彙測驗做為評量幼兒語言能力 之指標，研究者依據測驗結果排除第四等級（測驗成績高於總成績百分之七十五 者）與第一等級（測驗成績低於總成績百分之二十五者）之幼兒，並選取測驗結 果介於第二與第三等級之中等語言能力幼兒進行研究。

四、幼兒遊戲行為影帶

研究參與者進行為期 30 分鐘的合作作業階段，在此研究階段時間內，研究 參與者必須按照研究者所給予的圖形進行作業，兩兩合作完成積木作業，研究者 並於此一階段進行錄影，以供錄影帶分析作為本研究依變項資料來源。最後依錄 影帶資料分析所得之各項依變項資料，進行研究分析。

第六節 資料分析

本研究資料蒐集的範圍包括幼兒基本資料調查、TONI 非語文智力測驗、修 訂畢保德圖畫詞彙測驗、先導練習中的幼兒先備操作能力、正式施測中的幼兒遊 戲互動資料等，故分別針對以上資料進行錄影帶的分析與編碼內容分析。

一、將幼兒互動錄影資料取樣做為分析樣本

本研究除了現場觀察外，尚透過錄影記錄，做為觀察幼兒遊戲活動的媒介，

藉由錄影資料分析不同年齡與性別組之私語模式，以對幼兒私語進行更廣泛與深 入的瞭解。由同時針對質性錄影資料進行觀察，另一方面使用幼兒私語編碼架構 表進行頻率分析，以突破質與量研究的限制，而更深入地了解複雜的私語現象。

二、幼兒私語分析單位與架構

本研究依照 Manning（1996）的分類系統進行四個不同的分類。研究者依照 攝影的內容，將受試者的表達資料進一步區分為社交話語或是私語。依照下列準 則評定是否為社交話語：(1)唸名或代名詞提及；(2)相互凝視或向對方注視；(3) 與另一人有身體接觸；(4)對話或口語上轉接現象（Winsler,Carlton, & Barry, 2000：

引自張琇雁，2009）確認為社交話語的部分不列入之後的資料分析，進一步分析 內容僅以私語為主。

分析單位對於分析架構的編碼有很大的影響，不同的分析單位會影響分析 結果的精確度（Weiss & Morrison, 1998：引自簡馨瑩，2007）。本研究以下列項目 作為探討積木建構情境中私語行為的指標：

（一）與工作無關的私語：

（1）情感表達：組裝積木的過程中，述說一連串話語以抒發情緒，為幼兒單 純自我中心式的溝通。

（2）發表意見：在組裝積木的過程中，假裝想像對人、物體的說話，或字詞

遊戲和重複的對話，或對情境中無關工作的人事物發表意見。

（3）提問：組裝積木的過程中，幼兒自問和工作無關的問題或自答。

（二）與工作相關，無幫助的私語：

（1）放棄：組裝積木時，說出中斷或放棄工作的話。

（2）自問：幼兒說出和工作相關的自問答，但未助於幼兒活動的操作。

（三）與工作相關，認知的私語：

（1）聚焦：幼兒能說出讓自己保持專注，注意到工作的某件事物上的話。

（2）描述：幼兒能說出和工作相關的活動情形，或描述與工作相關的教室 規範。

（3）疑問：幼兒說出和工作相關的自問自答，能幫助幼兒的操作活動。

（4）引導：幼兒說出和工作相關的自我引導動作語。

（四）與工作相關，後設認知的私語：

（1）修正：幼兒能察覺自我動機、情緒和行動的成功或錯誤，即能覺察成 功，調節錯誤和挫折，並補充工作情節。

（2）處理：幼兒能察覺自我的成功、錯誤和挫折而做出決定，或命令自己 行動。

（3）增強：幼兒能對自己的工作給予稱讚、鼓勵；評價工作內容。

（4）解決：幼兒能說出解決問題的內容或步驟；糾正、實行和控制自己的 工作；描述成功或挫折的工作結果。

（五）其他：符合幼兒私語之條件，但未包含在上述之功能類別中。

三、觀察者間之一致性

為確保分析工具的客觀性與有效性，本研究根據兩位編碼研究者之獨立影像 分析結果，由三十二組幼兒合作操作樂高基木互動影片中，選取五歲幼兒男生 組、五歲幼兒女生組、六歲幼兒男生組、六歲幼兒女生組的四份互動錄影帶，以 工兩位獨立觀察人員進行觀察，分析時擷取每份錄影資料之前、中、後三個階段 各五分鐘，總計每份錄影帶資料進行十五分鐘的一致性觀察，做四次觀察評分者 的一致性考驗。由研究者向兩位觀察者說明記錄的方法，其過程敘述如下：

1. 研究者向兩位觀察者說明錄影帶觀察紀錄的方式。

2. 兩完獨立觀察者練習及熟悉記錄方式。

3. 提出疑點或定義不明白之處，相互討論。

4. 請觀察人員依據「幼兒私語行為編碼架構表」正式進行觀察互動影片的 編碼作業。

5. 使用 Cohens Kappa 相關信度求得編碼的評分者信度，四次的一致性分 別為 0.901、0.852、0.900、0.823，均達.80 以上。

6. 低於.80 則有必要重新檢討編碼架構表及其項目內容。

四、兩位獨立編碼人員背景

邀請兩位獨立編碼人員進行互動影帶資料的分析，以獲得資料分析的客觀 性。此兩位編碼人員皆為公幼老師，其中一位教學年資長達十五年且為幼教碩士 班畢業生，另一位教學年資為三年，目前為幼教碩士班學生，深具幼教背景知識，

加上平時與幼兒朝夕相處，對於幼兒的行為表現，也更加的清楚與明瞭。

五、統計分析

本研究以 SPSS for Windows 11.0 版及 Observer XT 錄影分析電腦統計套裝軟 體進行資料分析，使用的統計方法包括次數及百分比分配、二因子變異數分析、

t 檢定、百分比同質性考驗，並以.05 做為統計的顯著水準。其分析內容如下：

（一） 使用次數及百分比分配，藉以了解背景資料中的人數分布情形。

（二） 使用百分比同質性考驗檢定不同性別與年齡之幼兒私語模式是否有顯著 差異。

五、私語類別架構與操作型定義

參考上述文獻採用 Manning（1996）「幼兒私語類別編碼系統」。幼兒私語行 為編碼架構表如表 3-6-1。

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