第四章 研究結果與討論
第四節 幼兒身體活動度與情緒之關係分析及討論
經由列聯相關檢定結果，如表4-4-1所示，原住民幼兒在身體活動度與情緒 相關達顯著(r=.309， p<.001)；非原住民幼兒在身體活動度與情緒相關達顯著 (r=.238， p<.001)，且呈現正相關；整體幼兒在身體活動度與情緒相關達顯著 (r=.248， p<.001)，且呈現正相關。
表4-4-1
幼兒身體活動度與情緒之相關係數摘要表
名稱 原住民 非原住民 整體
幼兒身體活動度 .309* .238* .248*
*p<.001
再者，將整體幼兒細分為「原住民幼兒」與「非原住民幼兒」，就原住民與 非原住民幼兒在身體活動度與情緒表現進行分析，統計結果茲分述如下：
由表4-4-2 資料得知，原住民幼兒與非原住民幼兒在身體活動度與情緒表 現上有顯著差異存在(χ2(2)=32.3，p<.001)。
由表4-4-2 和圖 4-4-1 可得知原住民幼兒在身體活動度與情緒表現之「身體 活動度低」以「中性情緒」為多數，佔61.8%；其次是「正向情緒」，佔
34.3%；最後是「負向情緒」，佔 3.9%。「身體活動度中」方面以「中性情緒」
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
遊戲活動 體能活動 閱讀與紙筆活動 遊戲活動 體能活動 閱讀與紙筆活動
原住民 非原住民
負向情緒 中性情緒 正向情緒
為多數，佔49.7%；其次是「正向情緒」，佔 46.8%；最後是「負向情緒」，佔
*p<.001
綜合以上，「各種類型的活動」及「情緒類別」，可得知無論是原住民幼兒 或非原住民幼兒的「正向情緒」比例在「身體活動度低」時最低，而在「身體 活動度高」時最高，可見無論是原住民幼兒或非原住民幼兒都不喜歡身體活動 度低的活動，而喜歡身體活動度高的活動。另外，受訪老師指出原住民幼兒與 非原住民幼兒最喜歡的活動是身體活動度高的活動，以下舉例說明之：
研：原住民幼兒在各種身體活動度，「身體活動度高」、「身體活動度中」、
「身體活動度低」哪一種身體活動度的活動中表現得最開心? 其原因 為何?
T1：過多的靜態活動，較少的高活動度活動，孩子當然會喜歡！而且
「動」本來就是學齡前孩子所需要的，也是他們的天性。
研：原住民幼兒在各種身體活動度，「身體活動度高」、「身體活動度中」、
「身體活動度低」哪一種身體活動度的活動中表現得最開心? 其原因 為何?
T2：身體活動度高的活動可以開心的動來動去玩。
T3：身體活動高的活動因為可以滿足孩子動的慾望，所以孩子當然比較喜 歡類似的活動。
就如胡天玫(2009)指出每一位幼兒天生就好動，從而讓身體動作變得越來 越靈巧，並從中獲得滿足感與增加自信心。所以，教保服務人員可以多安排
「身體活動度高」的活動。另外，由表4-4-3 得知幼兒園所安排的活動中，「身 體活動度高」的活動佔非常少的比例，而本研究發現幼兒在「身體活動度高」
的活動中是比較開心的，所以保服務人員在安排課程時可以多安排身體活動度 高的活動。
另外，原住民幼兒在身體活動度低時負向情緒時最高，且正向情緒時最 低，所以原住民幼兒在身體活動度低時比較不開心，比較不適應身體活動度低 的活動。所以，原住民幼兒比較不適應身體活動度低的活動，保服務人員在安 排課程時可以減少安排身體活動度低的活動。
圖