第四章 研究結果與討論
第三節 幼兒遊戲行為與情緒之關係分析及討論
經由列聯相關檢定結果，如表4-3-1所示，原住民幼兒在遊戲行為與情緒相 關達顯著(r=.232， p<.001)；非原住民幼兒在遊戲行為與情緒相關達顯著 (r=.182， p<.001)，且呈現正相關；整體幼兒在遊戲行為與情緒相關達顯著 (r=.191， p<.001)，且呈現正相關。
表4-3-1
幼兒遊戲行為與情緒之相關係數摘要表
名稱 原住民 非原住民 整體
幼兒遊戲行為 .232* .182* .191*
*p<.001
再者，將整體幼兒細分為「原住民幼兒」與「非原住民幼兒」，就原住民與 非原住民幼兒在遊戲行為與情緒表現進行分析，統計結果茲分述如下：
由表4-3-2 資料得知，原住民幼兒與非原住民幼兒在遊戲行為與情緒表現 上有顯著差異存在(χ2(2)=18.7，p<.001)。
由表4-3-2 和圖 4-3-1 可得知原住民幼兒在遊戲行為與情緒表現之「遊戲性 活動」以「正向情緒」為多數，佔61.8%；其次是「中性情緒」，佔 34.6%；最 後是「負向情緒」，佔3.5%。「體能性活動」方面以「正向情緒」為多數，佔 69.2%；其次是「中性情緒」，佔 29.8%；最後是「負向情緒」，佔 1.0%。「作業 性活動」方面以「正向情緒」為多數，佔55.3%；其次是「中性情緒」，佔 42.0%；最後是「負向情緒」，佔 2.6%。至於，非原住民幼兒在遊戲行為與情緒
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
室內活動 室外活動 室內活動 室外活動
原住民 非原住民
負向情緒 中性情緒 正向情緒
表現之「遊戲性活動」以「正向情緒」為多數，佔65.6%；其次是「中性情
*p<.001
綜合以上「幼兒遊戲行為」及「情緒類別」，可得知在三種幼兒遊戲行為 中，非原住民幼兒的「負向情緒」在「遊戲性活動」時的比例低於原住民幼 兒，且「正向情緒」比例又高於原住民幼兒，可見非原住民幼兒比原住民幼兒
更喜遊戲性活動。另外，受訪老師指出非原住民幼兒是喜歡遊戲性活動的，以 下舉例說明之：
研：幼兒在各種遊戲行為，「遊戲性活動」、「體能性活動」、「作業性活動」
哪一種活動中表現得最開心? 其原因為何?
T3：遊戲性活動，因為是孩子可以自主決定自己遊戲的內容。
另外，在「體能性活動」時，無論是原住民幼兒或非原住民幼兒在「體能 性活動」時的「正向情緒」比例都是最高，且「負向情緒」的比例都是最低，
可見無論是原住民幼兒或非原住民幼兒在體能性活動時都是比較愉快的，表示 幼兒最喜歡體能性活動，因此教保服務人員可以多安排「體能性活動」。另外，
受訪老師指出原住民幼兒與非原住民幼兒都喜歡體能性活動，以下舉例說明 之：
研：幼兒在各種遊戲行為，「遊戲性活動」、「體能性活動」、「作業性活動」
哪一種活動中表現得最開心? 其原因為何?
T2：體能性活動，因為可以動來動去、放鬆心情。
就如《幼兒園教保活動課程大綱》中，提到幼兒對體能性活動的需求，教 保服務人員須提供幼兒充足的體能性活動時間，二至六歲的幼兒每天至少要有 三十至四十分鐘的出汗性活動，五歲幼兒對體能性活動的需求比二至四歲的幼 兒更大，每天至少須進行六十分鐘出汗性的體能性活動(教育部，2016)。由此 可見，教育部門對幼兒身體活動課程的重視，而體能性活動對幼兒之所以重 要，是因為在幼兒教育中，盡早提供適當的身體活動，有助於幼兒各方面的發 展。透過長時間有氧的大肌肉群運動，能促進新陳代謝與骨骼肌肉的強健，提 升運動能力和大腦神經網絡的連繫，而且體能性活動符合幼兒自由和快樂的原 則，滿足幼兒生理和心理的需求，同時增進自信心與自尊心，由此可知體能性 活動對幼兒的成長有極大的影響，著實是幼兒發展不可缺乏的因素(吳麗雲，
2005；教育部，2016；洪潔萍、李麗晶，2011)。所以幼兒是喜歡那些需要運動 到大肌肉的體能性活動的，教保服務人員在設計活動時，可以順應幼兒的喜 好，多安排體能性活動的時間，除了要每天提供幼兒至少三十分鐘的體能性活 動時間，過程中亦應鼓勵幼兒勇於挑戰，以建立自信及自尊心，培養幼兒有良 好的運動能力和習慣，並讓幼兒從中獲得成就感，體會身體活動所帶來的樂 趣。
至於「作業性活動」，由於原住民幼兒與非原住民幼兒在「作業性活動」時 的「正向情緒」比例都是最低，可見無論是原住民幼兒或非原住民幼兒在作業 性活動時都是比最不愉快的，表示幼兒最不喜歡作業性活動。此外，透過比較 原住民幼兒和非原住民幼兒在「作業性活動」時的情緒表現，非原住民幼兒在
「作業性活動」時的「正向情緒」比例低於原住民幼兒，且「負向情緒」的比 例高於原住民幼兒，可見非原住民幼兒比原住民幼兒更不喜歡作業性活動。
此結果與黃素琴、魏宗明與林以凱(2012)的研究結果顯示，原住民幼兒上 課時專注力較短暫，比較坐不住相抵觸。研究推論原住民幼兒上課時專注力較
短暫和比較坐不住的情形是只針對教保服務人員直接講述或難度高的課程。
圖