幼兒類推教學方法之實證研究

在瞭解幼兒常見之教學方法後，接下來將探討幼兒類推教學方法之實證研究。

透過類推教學之相關研究，可發現類推教學型式是多元化的，研究者將以下實證 研究進行分類：

一、故事融入教學

主要以 Holyoak, Junn 和 Billman（1984）和張麗芬（1995）設計「故事對 應」之問題解決方式來瞭解並促進幼兒之類推能力。兩者皆以 4-6 歲幼兒為對象，

來源故事分別是神奇魔毯作為管子來傳送珠寶，和史奴比用管子將鳥蛋送到屋頂 上，而具有相同結構關係之標的故事分別是要幼兒將彈珠從身邊送至遠處，以及 將糖果送到河的對岸，讓幼兒觀察來源故事與標的故事間一致性的關係結構，將 來源故事中使用管子作傳送物品的解決方法類推至標的故事以紙捲成管狀傳送 彈珠的解決方法。研究結果發現幼兒藉由生活化的故事情節與具體、可操弄的工 具來解題，皆能更明瞭兩問題之一致性關係結構是以長統狀的工具來傳送球體，

並且能明顯提升幼兒之類推能力。

由此可知，在設計幼兒類推教學活動時，若以幼兒熟悉之生活經驗為故事，

能讓幼兒在最自然地情境下觀察並找出兩問題之類推關係，減少僵化且語文式的 傳統類比問題，並能增進幼兒在類推能力之應用。

二、 運用幼兒熟悉之物體教學

Alexander, Willson, White 和 Fuqua（1987）以及 Goswami 和 Brown（1990）

運用幼兒熟悉之物體或遊戲，進行傳統式類推題之研究。Alexander 等學者與 Goswami 等人分別以 4-6 歲和 3-6 歲幼兒為研究對象，強調以幼兒熟悉之圖片進 行傳統式類推題之測量，而 Alexander 等更運用積木和遊戲取代傳統文字符號之 類比題，研究結果皆發現幼兒在熟悉且感興趣的情境下進行類推能力測量，能增

35

進幼兒對問題之理解，有助於幼兒類推能力之提升。

因此，在設計類推教學活動時，應設計符合幼兒發展能力之圖卡、教具以及 遊戲，讓幼兒能從圖片或具體的實物更理解問題之類推關係，而透過實際地操作 教具也能增進幼兒對活動的興趣與參與度。

三、 重視學習之回饋

主要可分為類推能力評量之回饋以及教學活動中師生的回饋。

（一）類推能力評量之回饋

主要以江淑卿（2001）將教學納入評量情境中的動態評量模式、蔡瑜汶（2011）

的互動式類比評量模式，幼兒能透過評量立即獲得正確類推關係之回饋，以釐清 類推問題之關係。江淑卿（2001）、蔡瑜汶（2011）分別以 6 歲及 5 歲幼兒為研 究對象，並分別設計「兒童演繹推理測驗」與「互動式類比評量」工具進行評量 與回饋，研究結果皆發現接受評量者較未接受評量者之類推能力有顯著之提升。

（二）教學活動中的師生回饋

White 和 Caropreso(1989) 以 4-5 歲幼兒為研究對象，以 Sternberg 的成份分 析理論為主，依循明確地教學設計流程進行教學，強調教師之講解說明與示範以 釐清問題之運作成份，並從幼兒之解題回饋調整教學，使幼兒能立即修正謬誤和 增進類推能力。

由上述兩種學習回饋皆能有助類推能力之提升，因此，當設計類推教學活動 時，可多提供幼兒發表的機會，透過師生互動與對問題之回饋，促進幼兒之思考 與類推能力，教師也能從中進行教學之評量與調整。

從相關之教學實證研究中，研究者發現故事情境、師生互動與回饋以及動態 評量模式進行幼兒類推之教學活動，能提供幼兒較具體、感興趣和立即的學習方 法，有助於提升幼兒之類推能力，增進幼兒瞭解類推問題中的關係；但是，令人 可惜的是，目前幼兒類推教學之相關研究仍明顯缺少，國內幼兒類推之教學設計 更是寥寥無幾，希冀研究者能透過相關文獻與幼教理論之整理與分析，設計出更 多元、更豐富的幼兒類推教學活動，使幼兒能善用類推能力來學習與解決問題，

以作為幼兒類推教學研究之貢獻。茲研究歸納如下表 2-3-1：

36

表 2-3-1 國內外幼兒類推教學實驗之相關研究

研究者與研究對象 研究重點 研究結果

江淑卿（2001）

6-7 歲幼兒

教學納入評量情境中 之動態評量模式，來 促進幼兒類推能力。

動態評量模式有助於幼兒提升其類推能 力。尤其以 7 歲幼兒之對應歷程進步最 多。

張麗芬（1995）

4-7 歲幼兒

研究者改編 Holyoak 等人之四個故事，分 為故事回憶與問題解 決兩部分。

一、提供一個來源，並以傳統類比題型 式呈現來源中各要素的關係，可協助幼 兒 選 擇正確 的解決方案以 解決標 的 問 題，而此能力會隨年齡增長而提高。

二、解決方案的困難性會影響幼兒 在解題的表現。

三、幼兒在作類推解決問題時，形成的 原則大多集中在解決方案的相似。

四、部分幼兒在學會工具的新用途後，

也將這些工具應用到其他類似情境上。

37 ite,&Fuqua(1987)

4-6 歲幼兒

38

表 2-3-1 國內外幼兒類推教學實驗之相關研究（續 2）

研究者與研究對象 研究重點 研究結果

Goswami&Brown (1989)

Holyoak, Junn, &

Billman(1984) Holyoak 認為原因是魔杖與手杖的表 面相似性較魔毯與紙張的表面相似 性高所影響的。

White & Caropreso (1989)

39