研究流程

本研究首先藉由互動式類比評量工具作為評估幼兒類推能力之依據，並根據 類推相關理論：Piaget 認知結構階段模式、Sternberg 的運作成份理論、Genter 結 構對應理論與 Holyoak 的基模歸納理論等作為類推教學之方針，設計兼顧傳統式 與問題解決式之類推教學內容，並結合幼兒之發展需求、生活經驗與興趣，與一 位進行類推教學相關研究之幼教師共同研擬出一系列「幼兒類推教學活動設計」， 透過研究者在幼兒園現場之教學實驗，探究此系列之教學活動對幼兒類推能力之 轉變與影響。茲研究流程圖 3-4-1 如下：

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本研究流程圖可分為準備階段、類推教學活動設計階段、正式施測階段-前 測、教學實驗階段、正式施測階段-後測與分析及撰寫論文階段，分別說明如下：

一、 準備階段

研究者自2011 年 4 月開始蒐集相關文獻與資料，透過與指導教授確定研究 主題後，設計出研究方法以進行研究，主要工作如下：

（一）蒐集相關文獻，探究各學者之理論基礎。

（二）確定研究主題，根據文獻探結果，研擬並確定研究主題。

（三）選擇研究對象，以研究者任教之幼兒園大班班級為實驗組，以另一大班班 級作為對照組，並自製意願調查表甄求家長之同意（見附錄二）。

（四）選定研究工具，選擇學者蔡瑜汶與指導教授共同編製的「互動式類比評量 工具」，利用 Microsoft Office PowerPoint 軟體設計出能透過圖像與連連看的方式 作編排，使呈現方式更符合幼兒之直覺與發展能力，並設計幼兒正確與否的互動 訊息回饋之評量情境（蔡瑜汶，2011）。

二、類推教學活動設計階段

研究者依據類推相關文獻與研究，與S 教師進行類推教學活動設計，製作相 關教具與教材，以作為對實驗組進行類推教學之用。

三、正式施測階段

在實驗組實施類推教學活動前，研究者對實驗組與對照組皆利用互動式類比 評量工具進行幼兒類推能力之前測，以瞭解幼兒之起點行為。

四、教學實驗階段

研究者計畫實驗組於 2012 年 4 月 6 日至 2012 年 5 月 25 日為期八週，在進 行該班級之主題課程與教學的同時，實施類推教學，共進行 13 項類推教學活動；

對照組則於此期間僅進行該班級之主題課程，無實施類推之教學活動。研究者於 實驗組實施類推教學期間，將進行類推教學日誌，包含教學活動設計、省思、錄 音、錄影及照片等文件資料，以作為實驗紀錄與分析之用。

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五、正式施測階段

研究者計畫於實驗組進行類推教學活動結束後，與對照組皆利用互動式類比 評量工具進行幼兒類推能力之後測，比較兩組類推能力在進行類推教學與否之差 異，實驗組在後測結束後三週更實施延宕後測，探究實驗組幼兒之類推能力與評 量時機之影響。

六、分析及撰寫論文階段

研究者計畫於 2012 年 7 月開始將實驗組與對照組之前測、後測與延宕後測 之量化資料與教學實驗過程之紀錄、學習單及省思，加以整理與分析作為研究之 結果與建議。

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