幼教教師教學實務之促進

本研究以案例工作坊進行案例討論與案例撰寫，從中瞭解案例工作坊促進幼 教教師教學省思與教學實務之情形。研究參與者教學省思之內容與討論或撰寫之 案例有關，而教學省思又進一步促進了教學實務的作法。而饒見維（1996）的教 師專業發展基本原理-知行思交融原理正可以說明案例工作坊與教師教學省思以 及教學實務之間的關係。因此，本節除呈現研究參與者在參與工作坊之後其教學 實務的實際作為之外，也在每個實際作為之後說明其與教學省思的關係，最後以 知行思交融理論呈現，案例工作坊、教學省思、教學實務之間的關係。

壹、幼教教師教學實務

案例工作坊促進幼教師教師教學實務方面，可分為親師溝通、與合班教師 互動、特殊幼兒輔導、重視觀察記錄等四方面說明。

一、親師溝通

親師溝通的議題是最初調查時最多研究參與者有興趣的議題時，。就如同前 面省思能力中所說，在工作坊中有許多與親師溝通相關的討論，這些討論除了引 發省思之外，也讓研究參與者付出實際行動。

（一）運用方法，積極與家長合作、溝通

「跳動百分百」的討論中，大家分享「熱臉貼冷屁股，貼久就熱了」，提醒 儀老師身為新手教師除了關注幼兒的學習之外，仍須主動與家長建立良好的關係，

方可與家長為孩子的學習努力合作，。

老師提出了一句話「熱臉貼冷屁股，按照物理原則，多貼幾次就熱了！」用 在親師溝通上，真的是比喻的很恰當，目前身為一位新手老師，除了與孩子 建立關係外，也需要與家長建立良好的關係，達成彼此互信。而聽到這句話，

也鼓勵著我要更主動與家長互動，共同為孩子的學習努力（回饋儀老師 99/09/18）。

對，不是每一次都會說出很經典的話嗎？就一次是那個什麼，就不要拿熱臉 貼冷屁股那個…然後這句話讓我覺得自己要更主動去嘗試跟家長相處，不要 再害怕，你已經不是一個實習老師了，那種感覺（訪儀老師 100/10/16）。

儀老師任教的學校有許多家長是以閩南語溝通，儀老師的閩南語聽力雖懂大

概，但流暢的溝通是有困難的，也因此他害怕與家長溝通。再加上他常因自己新 手的身分，不獲得家長的信任。

所以我就覺得自己台語沒有很好，所以其實現在我有個障礙就是說，我比較 怕跟習慣講台語的家長面述，我會講，可是我會講的就是很簡單的那幾個字，

我會覺得怕阿嬤聽不懂（訪儀老師 99/10/16）。

他說他記不得我的姓，他覺得我的姓太難唸了，他說像那個蔡老師好了（訪 儀老師 99/10/16）。

因為「熱臉貼冷屁股，貼久就熱了」這句話，他開始主動與家長溝通。他改 變心態，將自己視為正式教師與家長互動，主動與說閩南語的阿媽聊起孩子學習 狀況。

可能是我覺得是一方面是自己心態的問題，對，所以可能就會跟他們相處的 時候，ㄟˊ他會不會覺得說你是新老師的那種感覺，對，然後這句話（熱臉貼 冷屁股）讓我覺得自己要更主動去嘗試跟家長相處，不要再害怕，你已經不 是一個實習老師了，那種感覺（訪儀老師 99/10/16）。

面對自己覺得很菜的家長主動出擊，有那時候我遇到我都會主動跟阿嬤說，

阿嬤早，然後就會講…他像昨天，就來班上，我發現我們班老師對他態度有 一點，就不是很想理他的感覺，對，我還是會跟他聊他孫子的狀況（訪儀老 師 99/10/16 ）。

水老師也受到這句話的影響，在與家長溝通方面遇到挫折時，會重新思考策 略，轉換方法持續與家長溝通。

但是至少，我自己有一些事情家長讓我覺得很沮喪或是很失落的時候，回去 想一想，下禮拜再重新換各方式（綜團水老師 100/05/28）。

水老師班上有一位自閉症孩子，與家長溝通時提供意見，提醒以視覺提示提 升幼兒的學習。起初家長雖從老師那兒獲得許多相關書籍參考，但仍沒有付諸行 動。水老師覺得自己從討論中的「熱臉貼冷屁股」獲得啟發，自己先示範製作一 套教具，由他來示範主動出擊，家長也感受教師的積極與熱情，進而開始配合教 師的要求。

小朋友自閉症，他很需要視覺提示，然後我已經跟媽媽在 IEP 會議上都講過 了，然後我也用圖示示範給媽媽看，我也有借他那種跟自閉症有關工作系統，

家長版本的書給他，可是他一直都沒有動作，然後我就會覺得為什麼他這麼

不重視這個問題，然後後來我就自己先做一套給他看，我覺得用講的他感覺 不出效果，我就用作的給妳看，我覺得當妳老師妳有做給他看，我不知道是 不是基於不好意思，他就慢慢的比較配合，我開始用熱臉貼他冷屁股，我先 做給他看，他可能也會覺得老師都開始動手了，他也會配合，大概就是這個 意思（綜團水老師 100/05/28）。

「賽車男孩」的討論再次提醒水老師應該要積極與家長合作，一起面對幼兒 教養，而非僅是靠學校或醫療院所教育的力量來幫助孩子。他認為應該邀請家長 一起記錄孩子學習行為，增強家長教養幼兒的知能，因此他藉由親自示範教學、

分享教養資訊來加強家園合作。

看見案例中的老師邀請家長一起記錄孩子行為、療育課程的狀況等，我反觀 自己的班級，發現我們都太習慣自己埋頭教學，反而有部分家長把教育的責 任與成效完全放在學校老師與醫療院所的治療課上，家庭功能這一塊反而無 法發揮，而親職教育才是最重要的!我想今後我應該學習讓家長學會如何教導 孩子，可藉由教師親自示範策略，書面資料的方享，親自晤談等方式，讓我 們成為共同合作的關係，家長真的是相當重要的一環（回饋水老師 99/11/06）。 水老師列印許多親職教育的文章提供家長。他認為家長較信服醫院醫師、治 療師和相關專業人士所建議的教養事項，對教師的專業較不認同，因此他透過專 業人士所撰寫的文章，讓家長瞭解教養的概念和策略溝通，進而溝通教育理念與 作法。

我覺得最明顯的做法，是我比較主動在親職教育這一塊，像我剛剛早上才去 印，我去找了很多居家訓練的，我覺得家長回家都沒有做，以前會覺得它們 都不做，後來經過案例、討論，還有我自己寫的那個案例的時候，我就突然 發現：有時候不是他們不做，是他們不知道怎麼做，然後我就去找一些期刊，

像洪蘭的一些文章，幼教概念、幼教策略的，就把它印出來（訪水老師 100/01/26）。

我會想用文章是因為最近有在讀書，覺得有些東西很有道理，想給他們看，

再來是他們很聽治療師或醫院的話，老師的話他們反而不在意…他們比較相 信職能治療師的分享，或是書裡面的一些話（訪水老師 100/01/26）。

水老師將列印的文章以資料夾收集成兩本，並且將班上孩子分成兩組，兩組 家長輪流閱讀這些文章。

我今天早上就是用這個，我想要下學期用成一本，像資料夾，我們先收集好 的文章可能分成 A、B 兩本，假設我們班八個小孩，那就 1234 號家長當第一

組，他們輪完那一本後，他們就換 B 組（訪水老師 100/01/26）。

試行一段時間之後，水老師發現家長因為忙碌無法整本閱讀，因而調整方法，

針對不同個案的狀況提供家長不同的教養資料，也避免過多資料造成家長閱讀上 的壓力。

我後來並不是整本整本給他們看，因為我的搭班老師是覺得說他們會不會，

因為有些家長很忙，他們可能覺得壓力很大，看不完什麼的，我們就是可能 用影印的這樣子，我會看狀況，如果裡面是講自閉症的我就只給自閉症的，

不要浪費紙（訪水老師 100/08/19）。

除了積極地與家長溝通之外。工作坊的討論與案例撰寫，讓水老師在新生報 到時，觀察新生幼兒與家長，發現類似其所撰寫案例的家長類型。他在心中告訴 自己，面對新生與家長要積極觀察幼兒，收集足夠資料再與家長溝通，避免教師 過於急躁而誤判幼兒的學習情形，導致重蹈覆轍家長不認同教師判斷的情形。

昨天前天，前天註冊的時候，然後就是家長有新生家長來嘛！對，有新生家 長來什麼的，然後其實我，他一來的時候我大概可以感覺到又是那一個我寫 的案例的我就覺得很像我有預感他就是這樣，然後可是我覺得心裡會有比較 正面的想法，想說對他們真的很像，可是我這次不能再搞砸…還跟他不熟耶，

我應該會先觀察，我先不要急著去批判，因為我覺得你有時候太急於去給人 家建議的時候，人家防衛心就起來了，他會覺得老師在否定我的教法，對阿

（訪水老師 100/08/19）。

同樣在「賽車男孩」案例討論中，讓青老師嚮往像案例故事中教師與家長一 起合作為特殊幼兒的教育而努力。

我就是很重視那個部份，我就會把那些狀況也跟家長講，然後我也就是期待 一個是不是我們家也可以家園同心，像這一次的那個案例（賽車男孩）一樣

（訪青老師 99/10/13）。

因此，青老師積極地與家長溝通，將幼兒的學習與家長討論。對家長釋出善 意，讓原先互動不良的家長感受到教師出發點是為了幫助幼兒，因教師的誠意，

家長願意與教師溝通幼兒的學習狀況。

這個孩子，就是我們今天還在討論說，ㄟˊ他真的進步很多，雖然當然還是有 很多狀況，可是已經是叫的動，聽的進去的小孩了，我覺得家長體會到老師 是，不是嫌棄他的小孩，因為我本來也有點想寫這個是因為，他覺得跟我搭

這個孩子，就是我們今天還在討論說，ㄟˊ他真的進步很多，雖然當然還是有 很多狀況，可是已經是叫的動，聽的進去的小孩了，我覺得家長體會到老師 是，不是嫌棄他的小孩，因為我本來也有點想寫這個是因為，他覺得跟我搭