一、 笑的行為與幽默
本研究動機始於筆者觀察到兒童在閱讀過程中，因理解繪本裡的幽默而引發笑聲 的行為，然而兒童文學作家曹文軒曾說：「哄小孩有時候很容易，但別以為嘻嘻哈哈、
12《美育雙月刊》雜誌是由國立台灣藝術教育館編輯及發行，刊物中依美感教育領域裡的視覺藝術與 教育、表演藝術教育、音樂藝術教育、數位媒體藝術教育、藝術行政教育、藝術治療…等類別邀稿，
每期由不同專家聚焦發表各類與美學有關的議題。
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熱熱鬧鬧就是幽默，小孩最怕胳肢，一胳肢就笑，笑並不是衡量幽默唯一的標準。」
13這樣的推論讓筆者意識到「笑」與「幽默」之間的關聯似乎不是存在絕對的關係，
那麼笑與不笑，幽默與否究竟有甚麼關聯性？從 17 世紀法國人笛卡兒心肌運動引起 笑意，到 19 世紀英國達爾文不由自主的神經質肌肉運動的學術研究，早期研究笑的 行為都是從生理現象來描述。考察笑的現代形式理論中，柏格森（Bergson）在《笑：
論滑稽的意義》中提到的重要觀念「要理解笑，就得把笑放在它的自然環境裡，也就 是放在社會之中，特別應該注意笑的功利作用，也就是它的社會作用（…）笑必須適 應共同生活的某些要求、笑必須具有社會意義。」14，王瑋在《笑之縱橫》中對於笑 的類型討論是「可笑是由於違背了生活的常理、違背了語言─邏輯常規、違背了既定 的價值觀念、違背了被意識著的生命之常。」15，溫斯（Scott Weems）著《笑的科學》
中提到：
幽默對心理產生的效應對每個人都一樣，都是化學物質湧進大腦，使我們喜 悅及歡笑或者兩者兼備（…）多巴胺獎勵迴路是大腦中最受誤解的區域之一，
部分原因來自於它做的事非常多，它對情緒和記憶都很重要，而且一直以來 被認為與古典制約、侵略性行為及社交焦慮有關聯。而它之所以重要，是因 為獎勵即是大腦讓自己運轉的方式。我們以為獎勵是別人給我們的，而不覺 得是自己給自己的東西；而大腦為了讓我們持續做出好的決定，大腦總是在 給自己獎勵。也因此情緒對於政策成功與否，是關鍵的因素，多巴胺就是和 幽默關聯最緊密的物質，被視為大腦中的「獎勵化學物質」。這是為什麼它 和動機性學習、記憶甚至是專注力都有關聯的緣故。16
溫斯（Scott Weems）同時也提到一個重要真相：幽默直接從大腦的愉悅製造系統攝取
13參閱網路，光明日報，〈幽默也可以優雅─曹文軒談《我的兒子皮卡》〉
https://translate.google.com.tw/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://news.gmw.cn/2014-0 6/02/content_11488496.htm&prev=search（2016.04.12 搜尋）
14亨利‧柏格森(Henri Bergson)，《笑：論滑稽的意義》，徐繼增譯，台北：商鼎，1992 年，頁 5。
15王瑋著，《笑之縱橫》，上海：上海社會科學院，1990 年，頁 4~16。
16溫斯(Scott Weems)，《笑的科學》，劉書維譯，台北：貓頭鷹，2014 年，頁 44。
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愉悅感，啟動多巴胺獎勵迴路，這也說明了幽默讓生理感受到好的情緒，透過好的情 緒狀態來幫助提升專注力或是學習成效；彼得‧麥格羅（Peter McGraw）、喬‧華納（Joel Warner）《請問你在笑什麼？》中對於笑聲與幽默的看法是「笑聲與幽默是最有效的 社交符號，用最明顯的方式告訴全世界的人們，所有事情都很好、很正常，沒有危險。」
17而這樣的推論是否也傳達了幽默其實也是種防衛機制？乃本體透過笑或幽默傳達因 理解他者違背常理行為而有的表現，從柏格森（Bergson）研究笑必須同時注意笑的 社會作用、到王瑋笑的類型分類討論中，引發笑意與引發幽默的手法似乎十分雷同，
溫斯（Scott Weems）從神經科學中理解幽默與笑的生理反應引發獎勵的物質多巴胺，
致使人們更有學習的動機、更主動專注於當下的事物，而彼得‧麥格羅（Peter McGraw）
等則是橫跨全球進行各族群中幽默及笑的研究，試圖從社交關係看幽默引發笑行為帶 來的影響力。上述學者在論述笑的行為研究時，都直指「幽默」與「笑」的行為有著 密不可分的關聯性，幽默在引發笑的行為中確實也存在著極其重要的價值，所以就筆 者觀察到兒童讀者在閱讀宮西達也繪本過程，發出「笑聲的行為」，可以解讀成讀者 因理解繪本「幽默訊息」的表現之一；換句話說，繪本中的幽默訊息引發了兒童讀者 閱讀時的歡愉感，而這樣的歡愉感啟動了多巴胺獎勵迴路，讓讀者做出了喜愛閱讀的 判斷與行動，而笑的行為正是反應了讀者理解幽默的表現之一，正如曹文軒也曾說過：
「幽默不只是笑，幽默的最高境界應該和智慧聯繫在一起。」18所以筆者要繼續探究
「幽默」在文學中被創造的意義？先從幽默的功能來考察。在弗洛依德所著《詼諧與 潛意識的關係》中提到，「幽默」是面對現實的防衛機制：
幽默可被視為防禦過程最高級形式，它不屑像壓抑把承擔著痛苦情感的觀念 從意識注意中撤出，因此超越防禦的自動作用。使之產生發現一種把已處於
17彼得‧麥格羅（Peter McGraw）、喬‧華納（Joel Warner），《請問你在笑什麼》，黃書儀譯，台北：
大寫出版，2015 年，頁 144。
18參閱網路，光明日報，〈幽默也可以優雅─曹文軒談《我的兒子皮卡》〉
https://translate.google.com.tw/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://news.gmw.cn/2014-0 6/02/content_11488496.htm&prev=search（2016.04.12 搜尋）
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準備狀態的能量從不快樂的釋放中撤出，並通過釋放而將其轉變成快樂。19
從弗洛伊德心理學的角度來判斷，幽默的產生及幽默的移置，其實是一種因心理防禦 而出現的意識行為，而所謂的心理防衛機制，亦被認為可以防止各種因心理打擊而引 起的生理疾病或心理障礙，當然若過度錯誤應用心理防衛機制也可能帶來心理疾病，
幽默在依照心理成熟度的等級歸類中，屬於第四級（最高級）成熟的防衛機制，與壓 抑、昇華、補償同一個階層，屬於自我發展成熟才能表現的防禦機制，是一般社會文 化較能接受的表現。因此幽默功能隨時代變遷，逐漸有目標性地被開發運用在各領域 中，與輔導結合有了幽默諮商、跨界到管理學有幽默領導、轉入教育界則有了幽默教 學、融入到創作中則發展出幽默文學…等相關研究，而本研究就是聚焦在幽默文學的 領域，探究兒童文學特別的文類─繪本。
二、 美學特徵與幽默
（一）幽默的流變：
「幽默」是一種特性，具有引發感受到愉悅的特質，而根據《中華民國教育部重 編國語辭典修訂本》中對幽默的釋義有二，一為幽默的源由：《楚辭．屈原．九章．
懷沙》：「眴兮杳杳，孔靜幽默。」此段對幽默的釋義為「深靜」，此釋義與本研究要 探究繪本中的幽默表現較無相關，第二則釋義為「一種含蓄而充滿機智的辭令，可使 聽者發出會心的一笑。」這與溫斯（Scott Weems）著《笑的科學》中提到的概念，「幽 默與其最常見的表現方式，也就是笑。」20觀點相同，將幽默與發笑的行為相互結合 探究，正好也與筆者的研究動機相同，乃是因為多次觀察兒童閱讀宮西達也繪本時產 生笑的反應，在兒童讀者笑聲的行為背後，更令筆者好奇的是作者在創作過程讓哪些 幽默元素蟄伏在文本之中。
「幽默」一詞在東方中國的定義始於林語堂首先取英文〝humour〞音譯為「幽默」
21，作為文學倡導者的林語堂，在三十年代先後出版了《論語》、《人間世》、《宇宙風》
19佛洛伊德(Freud)，《詼諧與潛意識的關係》，彭舜、楊韶剛譯，台北：胡桃木，2007 年，頁 296。
20溫斯，《笑的科學》，前引書，頁 19。
21民國 13 年 5 月 23 日，林語堂即在北京《晨報．副刊》發表〈徵譯散文並提倡「幽默」〉一文，首將 英文 Humor 譯為目前通行的「幽默」二字。
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等刊物，積極提倡幽默小品，成為中國第一位翻譯並鼓吹幽默的學者，興起當代幽默 文學的盛況。
「幽默」一詞既然是從西方翻譯而來，蕭颯、王文欽、徐智策在《幽默心理學》
中提到關於「幽默」的流變：
原文英文 Humor 源自拉丁文 Humor。原意是「液體」的意思，是直接從古希 臘文σγρòζ（Hygro）翻譯，是希臘人在醫學上對人體的一個解釋，約在 西元前 5 世紀，有一位古希臘名醫希波克拉底，發現人的身體由四種液體組 成：血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁，合稱為「體液」（Humors）。此體液可決 定人的氣質或特性，比例不同會產生不同情緒以及性格上的差異。到了柏拉 圖（Plato）和亞里斯多德（Aristotle）時，笑被認為是對具有偏激荒唐言 行、令人可笑者的矯正劑。Humor 一詞的意義到了 16 世紀，轉而為對荒謬、
滑稽…等不協調事物做出的反應，被引申用來表示不平衡的心理狀態，具有 任何一種偏激氣質的人便成為「可笑者」（Humorist），從而成為被人們取笑 的對象。Humorist 從標誌某一氣質個體，演變成意味某個人好開玩笑、善 於尋開心的「幽默家」，而這樣的人又多熟悉文學或藝術上有關幽默的表現 與技巧。於是，Humor 在 17 世紀末之後失去了原來的意義，轉化為近代美 學的概念，不再是不帶美感意義的滑稽形式，而是以可笑的形式來表現具有 美感意義的內容。22
「幽默」的流變直到 19 世紀初，價值才被重新改寫定義，才真正與美學表現特 徵有了較直接的關係，在陳孝英著《幽默理論在當代世界》中提到「在 19 世紀初，
浪漫主義作家在美學和文學理論中給幽默下了一系列的定義，特別是德國浪漫主義作 家更是讚揚幽默的態度。」23，因此，幽默概念在 19 世紀文學作品論述中，有了較豐 富的內涵及討論。綜觀上述幽默發展歷程，幽默在歷史洪流的演變中，集合了生理學、
心理學、社會學、美學的概念，而因本研究對焦的是兒童文學作品中的特別文類─繪
心理學、社會學、美學的概念，而因本研究對焦的是兒童文學作品中的特別文類─繪