前兩節從宮西達也繪本中的圖像表現、文字敘事分析了其中的幽默表現，本節筆 者將從圖文合奏的演繹與幽默的關係，來探究宮西達也繪本圖文交流後所創造出的幽 默。珍‧杜南在《觀賞圖畫書中的圖畫》一書中提到：
圖文間的關係有很多種，有些甚為明顯，有些不然。圖畫可能會詳盡的表達 內容，也可能會擴充、延展或者補充文字未盡之處。圖畫還可能和文字敘述 背道而馳，甚至引導至不同的方向，其中一種做法是文字和圖畫並行，但是 各說各話，形成兩種各自進行的故事。70
70珍‧杜南，《觀賞圖畫書中的圖畫》，前引書，頁 28。
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培利‧諾德曼在討論有關圖畫書的圖文則是以「諷刺關係」來描述圖文之間的互 動關係，文字敘說圖像沒有表現的部分，圖像描繪文字沒有敘述的部分，認為圖畫書 的樂趣與豐富性就是來自於兩者之間互動的諷刺關係。71筆者亦認為有別於其他兒童 文學的文類，閱讀繪本的樂趣在於圖文之間的交流所增添的樂趣，翻頁時因著情節伏 筆所產生驚喜。宮西達也曾說過創作故事時，會先想好故事主題及腳本然後再進行創 作，但到底作者創作過程是畫好了圖像再輔以文字說明，或是擬好文字描述再畫出相 互映照的圖像，作者創作順序的習慣並不在此段落討論中，本節筆者將從讀者在閱讀 圖文過程，如何藉由圖文的合奏來理解幽默，以前兩節圖像與文字分析來延續討論：
一、 圖像詮釋文字的幽默
筆者依教學現場實驗觀察，宮西達也多數的繪本作品，若只用唸讀故事的方式而 不呈現圖像，聆聽故事的對象也能透過語言文字完整了解故事內容，這一類的文圖類 型中，文字敘事本身就是完整的故事，圖像則是文字直覺的視覺表現。因此這類圖文 合奏所引發的幽默，主要就會單純回歸到文字敘事中的幽默手法或是圖像的幽默表現 來討論。又柯靜儀在〈《今天運氣怎麼這麼好》：文圖流動間引發的趣味〉一文中提到，
雖然獨立閱讀《今天運氣怎麼這麼好》的文字，文字的描述已經是個完整的故事，然 而對於其中關鍵幽默角色人物健忘大野狼形象的想像，讀者們因著文化認知上的差距，
會產生不同的想像詮釋，讀者還是需藉由繪本中創作者傳遞出的野狼圖像，感受宮西 達也對野狼的顛覆詮釋，而這樣的顛覆詮釋也是幽默表現的關鍵之一。因此，宮西達 也在以完整文字描述故事的繪本中，圖像如何演繹文字中的幽默：
(一)圖像是文字的誇飾想像
以圖像誇示文字描述的圖文合奏，文字在敘事中的描述沒有刻意形容其誇張的比 擬或是比例。例如《超神奇牙膏》中「唉呀！變成蘋果頭啦！」如果沒有圖像輔以呈 現，筆者則感受不到誇張程度；也許讀者單憑文字訊息，荒謬情節或許能令讀者會心 一笑，但藉由圖像誇飾文字的敘述，宮西達也讓主角的頭不止變形，而是玩了一些比 例上的變化，因此，圖文合奏演繹出的是不合乎常理的文字結合了將不合理誇張化的 圖像。而這兩本需要誇張比例變化的圖像，都是以大跨頁的來呈現變形的幽默趣味。
71培利‧諾德曼，《話圖：兒童圖畫書的敘事藝術》，前引書，頁 222。
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表格 4-3-3 行動引發的滑稽形象：
圖像誇飾文字描述的比例
《超神奇牙膏》中的誇張變形表現 《超神奇洗髮精》中的誇張變形表現 另外一本《超神奇糖果鋪》中圖像除了誇飾小豬變身後，放大版的身形比例，文 字中僅以「漸漸越變越大……」來形容小豬變身，但是大小比例如何幽默，需要圖像 輔以說明，藉由圖像誇飾文字的表現，讀者從視覺感知中感受到豬的誇張比例，另外，
小豬被帶回來野狼鎮時，被數量占滿整個頁面的狼群包圍，文字中「到處都是大野狼…」
畫面呈現的是滿到頁面邊界外，好多只能露出腿的野狼，圖像跨飾了文字的想像，大 野狼不只是充滿在頁面裡，呈現的是滿滿滿、已經滿到頁面外的誇飾畫面。
表格 4-3-4 圖像誇飾文字描述的畫面：
圖像誇飾文字描述的畫面
《超神奇糖果鋪》中的誇張變形表現 《超神奇糖果鋪》中的誇張畫面表現
《聽說小豬變地瓜了》這本圖像誇飾文字的表現，是幽默圖文合奏的經典。圖像以 四格漫畫的方式，將角色間的對白以步驟化的圖像方式呈現，因此，若只有閱讀文字，
能領會到傳話遊戲被誤傳的樂趣，但若要真正感受到其中因誤傳而產生的想像畫面，
真正的笑點在於，宮西達也將這些誤傳不合乎邏輯的畫面都畫出來，因此有小豬突然 變成一顆御飯糰、或是御飯糰變成一隻野狼，小豬扛下野狼要吞下野狼…等詼諧逗趣 的畫面，因此誤傳的句子不再是句子，而是圖像演繹文字後創造了幽默。
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表格 4-3-9 圖像誇飾文字描述的畫面(5)
《聽說小豬變地瓜了！》中圖像呈現文字誤傳的畫面(5)
小浣熊向大象傳達誤傳的內容：
「啊，大象，不得了了！小，小豬……
把 御 飯 糰 … … 那 個 … … 變 成 大 野 狼……然後……吃了，又變成烤地瓜！
怎麼辦？大象。」
不合邏輯轉述的句子中，充滿想像力，
例如御飯糰變成大野狼，小豬要吞狼。
(二)圖像顛覆角色再創造
培利‧諾德曼提到，圖畫在說明故事的過程，真的會改變文本的意義。例如，沒 有看過桑達克畫的《野獸國》的一點也不可怕、甚至有點可愛的野獸，一定會覺得《野 獸國》的故事對幼兒而言，是個恐怖故事。72宮西達也有擅長藉由圖像顛覆童話原型 的狼形象，雖然透過文字情節，讀者可以想像野狼個性，已經從原本刻板印象轉型，
少了兇悍多了無厘頭，少了奸詐多了點愛管閒事的雞婆，但若要讀者憑著文化認知差 距，顛覆了個性沒顛覆外型，那麼很難讓具有幽默形象的角色完全到位，因此圖像創 造了一個在緊張的情節中，讀者仍然可以安心地享受文本的幽默氛圍。
然而，同樣是宮西達也的狼，也有遠古版跟現代版的差別。《1 隻小豬與 100 匹 狼》與《三隻餓狼想吃雞》是早期以色鉛筆費時層層堆疊創作出的野狼，讀者能觀察 到野狼身上色鉛筆畫的細毛，角色形象是依著故事中的個性設定。一百隻看似類似的 狼，看起來靈活有行動力，但雷同的表情，似乎也暗示著這群狼其實不太有思考推論 能力。《三隻餓狼想吃雞》的狼以看似不動的姿態趴在草地上，舌頭伸出來像是在曬 太陽，也像是沉浸想像著如何吃獵物的白日夢中。
表格 4-3-10 圖像顛覆角色再創造
圖像顛覆野狼刻板形象
《1 隻小豬與 100 匹狼》中的野狼群 《三隻餓狼想吃雞》中的三隻野狼
72培利‧諾德曼，《話圖：兒童圖畫書的敘事藝術》，前引書，頁 290。
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另外兩本《我贊成！》及《今天運氣怎麼這麼好》的狼則是屬於後期的創作風格，
以黑色邊線框出外型，讓野狼更具有卡通人物的造型。兩本狼的形象都有著逗趣的動 作及表情，不拘泥圖像中的小細節，以簡單線條色塊呈現野狼像是木製玩偶的造型。
表格 4-3-11 圖像顛覆角色再創造
圖像顛覆野狼刻板形象
《我贊成！》中的五隻野狼 《今天運氣怎麼這麼好》中健忘的狼
二、 圖像呼應文字的未完待續
宮西達也繪本中，圖文合奏的另一個類型是，文字描述的情節表現一種未完待續 的伏筆，或是作者透過文本與讀者互動，藉由文字保留問句，圖像則是呼應文字的回 應。身為四個孩子爸爸的宮西達也，非常喜歡說故事給自己的孩子聽，也很喜歡到幼 兒園陪孩子們說故事，其實，透過宮西達也幾本作品中的文字，筆者觀察到宮西達也 將平日與孩子說故事的方式，例如提問、等待、不即刻回應…等互動技巧，結合繪本 翻頁的藝術，創造了一種令讀者期待的情節發展，及繪本翻頁後的視覺驚喜感。因此，
文字在這類的圖文合奏中，並非是完整的故事敘事，在這類作品中，讀者若只藉由讀 文字，是沒有辦法完全理解故事的核心幽默。文字在於提出問題後引導著情節發展，
圖像則是呼應文字的提問，並創造了翻頁之間，圖文合奏而產生的幽默驚喜。
例如，《小蛇肚子咕嚕嚕》中重複結構故事段落的最後一段，「小蛇肚子餓得咕嚕 嚕，扭哇扭的出門去散步。」「他發現一棵長滿紅通通蘋果的大樹！你猜肚子咕嚕嚕 的小蛇，到底做了什麼呢？」以連續三頁的圖像直覺來表達文字內容，然而，在最後 一頁文字「啊呣─還是一口吞下去！」若只聆聽文字，讀者無法理解一口吞下去的是 什麼？且文字並沒有敘述小蛇吞下東西後的身體變化，文字刻意不提供完整的訊息，
而是藉由滑稽的圖像，來補充說明文字中沒有說出來的完整內容，呼應文字的未完待 續，如此，讀者才能享受繪本翻頁之間，圖像接續著文字而創造出的幽默及樂趣。
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表格 4-3-12 圖像呼應文字的未完待續
《小蛇肚子咕嚕嚕》圖像呼應文字的未完待續 文字敘述是：
「扭哇扭哇扭，爬上蘋果樹，然後…」。 前面重複的情節段落是小蛇一口吃掉看 到的食物，只是這次是整顆蘋果樹，小蛇 會怎麼吃呢，令讀者產生期待。
文字敘述是：
「張開大嘴巴……啊」。
特寫小蛇鏡頭，文字描述了圖像中小蛇張 嘴的動作及叫聲。背景畫面是空白的，只 強調表情及動作，但還沒看到小蛇行動
文字敘述是：
「啊呣~還是一口吞下去！」。
「啊呣~還是一口吞下去！」。