第壹章 緒論
本章主要說明本論文之主題背景、筆者的研究動機，有關宮西達也幽默繪本的研 究目的與問題，研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
「天真只是童話故事的一部分，幽默才是其中真正的精華。」
丹麥童話作家，安徒生《安徒生日記》。(頁 29) 一、 研究背景
宮西達也（Miyanishi Tatsuya，1956~）為日本當代繪本產量豐富的作家及畫家，
其天馬行空的故事內容及簡單奇趣的畫風，顛覆了日本既有的繪本市場，作品屢獲日 本多項繪本獎的殊榮、1997 年出版的單行本《喵嗚！》被收錄在日本小學二年級的 教科書中，之後陸續出版的霸王龍系列《你看起來很好吃》、《你永遠是我的寶貝》亦 被改編成動畫電影，風靡中日韓。其繪本在台灣發行概況調查，單就本論文展開研究 之際的 2015 年，就有三家出版社發行十本宮西達也繪本的中譯版本，可以說是繼早 年五味太郎繪本之後，帶動另一波台灣出版日本繪本的風潮，這股風潮亦象徵著讀者 對於宮西達也繪本的喜好，成為影響出版社編輯選書的依據。
宮西達也的繪本有鮮明的個人敘事風格，「他創作的筆觸充滿童畫式的趣味，與 小朋友的繪畫語彙相近，不同於西洋繪本，是接近『小丸子』那種帶著拙趣的日本童 畫風格。」1出版社及媒體在介紹宮西達也時，會以「無厘頭」、「幽默」、「趣味」來 形容其作品，「宮西達也式幽默因子裡常見的童稚想像與遊戲的趣味，更是讀者熟悉 的招牌表現。娛樂效果十足，是宮西達也作品深獲喜愛的原因之一。」2小魯編輯部 更是推崇宮西達也在繪本界幽默風格的地位，認定宮西達也幾乎是「創意」、「有趣」
的代名詞，而宮西達也擅長用幽默手法傳達故事主題，不只能讓兒童讀者感到親切有
1參閱網路，薛恭貴，〈民生報童書訊－給孩子信心學習改變〉
http://msnews.n.yam.com/mkarticle.php?article=20080908004667（2015.11.05 搜尋）
2參閱網路，小天下電子報記者，〈童稚的想像‧遊戲的趣味〉
http://www.gkids.com.tw/epaper/971119/971119.htm （2015.11.05 搜尋）
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趣容易體會，成人讀者也往往著迷故事中顛覆童話的幽默，或是流動與圖文間無限想 像的趣味，正如同安徒生充滿生命力與幽默感的經典童話作品般，宮西達也創作的繪 本不只孩子喜歡閱讀，成人讀者也頗能領略其中，感受閱讀繪本的樂趣。
「繪本」這個名詞是日本文學界對「圖畫書」這類書籍的日文稱呼，而培利‧諾 德曼（Perry Nodelman）在《閱讀兒童文學的樂趣》中提及兒童文學中有一種不同於 其他說故事形式的樂趣就是─「圖畫書」，「圖畫書因包含插圖，所以提供一種不同於 其他說故事形式的樂趣；而圖畫書也因為包含文字，因此能提供有別於其他視覺藝術 形式的樂趣。」3因此，故事藉由圖畫書的形式呈現時，是文字故事敘事性產生樂趣，
或是透過圖畫傳遞幽默的訊息，培利‧諾德曼在理解圖畫書的章節中提到：
圖畫就像文字一樣，除非觀看者了解圖畫表現的語言，才能傳達意義。因此，
圖畫和文字一樣『抽象』，雖不是現代藝術那種『抽象』。再現的圖畫─我們 所謂的『寫實』的圖畫─也必須存在於學得的符碼系統之內，所以對那些系 統不具先備知識的人是無法理解的。由於圖畫也受生產文化的意識形態假設 所影響，因此兒童要先了解該文化，才能夠理解圖畫。4
這段關於閱讀圖畫書的策略，不同於只有文字表徵的閱讀策略，圖畫書則是文字 與圖像相互融合影響的綜合體，兒童要先理解該文化符碼系統才能理解圖像的意義，
這同時說明了圖畫書作家也必須先行理解了一套圖像基模，再憑此基模進行視覺描繪，
如此不禁令筆者好奇，宮西達也的幽默書寫是否也有套幽默基模在圖畫書中運作？文 字與圖像是如何搭配傳達故事中的幽默？這些幽默在宮西達也的繪本中有那些類型？
而這些特定的類型或是表現方式如何形塑「宮西達也式幽默」的風格特色。
2015 年宮西達也的圖畫書《喵嗚！》《吱吱！》榮獲由民生報發起，與中華民國 兒童文學學會共同創辦的「好書大家讀」第 68 梯次優良少年兒童讀物評選好書，評
3培利‧諾德曼(Perry Nodelman)，《閱讀兒童文學的樂趣》，劉鳳芯、吳宜潔譯，台北：天衛文化圖書，
2014 年，頁 331。
4培利‧諾德曼，《閱讀兒童文學的樂趣》，前引書，頁 330。
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審特別強調在圖畫書幼兒讀物組中，宮西達也以「無厘頭」、「搞笑」的寫作手法傳達 書中概念，此幽默的趣味性增加了閱讀的樂趣。在李學斌〈幽默的蟄伏─論兒童幽默 的文本發生〉中也提到：「兒童幽默作為兒童生命中的一種本體存在，其成為審美主 體（兒童文學作家）的獨立審美經驗，並進而『物件化』成為文本一種特定審美屬性 的藝術再生過程，其關鍵就在於作家獨特的審美發現和藝術再造。」5
如果「幽默」是兒童文學最富影響力的審美特徵之一，「發現」與「再造」是構 成幽默文本的方式，那麼宮西達也圖畫書的幽默書寫，是作者洞察現實生活中，對兒 童理解幽默情感認同的審美發現，發現兒童幽默的現實存在，轉化到文中屬於兒童圖 像的人物表現，例如繪本中以圖像呈現幼齡孩童的行為表現，讓兒童讀者在閱讀過程 中，投射個人情感、認同其中角色，並在認同故事角色如同自己的行為表現時，產生 會心一笑的幽默感，亦或宮西達也擅長以誇張、變形、反覆、逆轉…等技巧進行幽默 再造的創作，而這樣的創作在文字與圖畫相互交集後，蘊藏在故事的主題內涵為何？
又讀者該掌握哪些觀看的策略，才能理解其中繪本中的「幽默訊息」？
二、 研究動機
筆者在大學期間曾經擔任國立臺北教育大學幼兒教育學系「魔鏡魔境兒童戲劇教 育工作室」的兒童戲劇編劇，在創作劇本的過程，常常思考著如何寫出具有幽默性的 作品，筆者深信具有幽默元素存在的劇本能讓進劇場看戲的兒童，無須透過刻意的互 動遊戲，亦能引起觀戲的樂趣，然而實際觀察觀眾反應時，發現能令兒童觀眾發笑的 劇情，不一定會是劇本中預設好笑的橋段，當然，有時候編劇、導演甚至是演員設計 好的有趣情節，亦不見得會獲得預期中的掌聲或是笑聲。
創作者企圖傳達幽默作品及觀眾理解幽默連結的過程，有著模糊且神祕的地帶，
這些參與戲劇製作的珍貴經歷，讓筆者深深佩服能讓文本自然流露出幽默風格的創作 者。路易斯‧弗雷奇尼（Louis R.Franzini,PhD）在《培養孩子的幽默感》關於幽默的 形式中提到「孩童與成人也許能夠欣賞同一種幽默的表達─例如，笑話─但你應該了 解的是，幽默的主題及呈現方式，往往會激發人們對風趣的不同智力層次與經驗。」
5李學斌，〈幽默的蟄伏─論兒童幽默的文本發生〉，《兒童文學學刊》，第 6 期，頁 129。
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6，孩童與成人對於理解幽默的範圍及成熟度其實有顯著的差異性，因此，成人創作 者是如何創作出讓孩童理解的幽默文本？當筆者在閱讀宮西達也的繪本時，觀察其詼 諧的畫風和鮮明的色彩吸引了孩子的好奇心，而成人在閱讀中得到的樂趣，則是來自 於故事中因互文性所引發的趣味性，其作品擁有的幽默、顛覆式的創意能貼近不同年 齡層的讀者，征服了兒童讀者，也令成人讀者為之著迷。
筆者畢業後，因在教育現場工作因素，圖畫書是幼兒園經常使用的教學媒材，但 一本圖畫書是否能成功地吸引幼兒的注意及閱讀的樂趣，則會因不同的作品及故事內 容而略有差異。就筆者教學現場觀察，能引起幼兒興趣的圖畫書，幼兒表現在聽故事 的過程，會有專注聆聽、主動發問、或是臉部因劇情起伏而出現表情變化，例如悲傷、
緊張、憤怒或是開心大笑……等反應。
在說演宮西達也《三隻餓狼想吃雞》的繪本過程，幼兒從故事開始因擔心雞要被 吃掉而出現緊張的表情，直到開始察覺故事的幽默在三隻狼其實都只停留在討論如何 吃雞而沒有真正的行動時，緊張的表情轉而出現笑容，同儕間開始討論“三隻狼很好 笑，雞明明是公雞還一直想要叫雞生蛋，哈哈哈……”，透過這些討論，筆者觀察出 幼兒試圖在理解繪本中作者要傳達的幽默，而這也令筆者好奇宮西達在故事情節鋪陳 的過程中，透過哪些策略醞釀著幽默，令笑點蟄伏發酵？
若如上述推論，理解幽默因著智力發展，有著不同層次差異的表現，那對尚未有 識字能力的孩子而言，又是否能「讀懂」宮西達也繪本中的幽默呢？筆者藉著與三歲 孩子在家進行繪本親子共讀過程的觀察，在閱讀宮西達也《超神奇牙膏》時，孩子看 著誇張比例的滑稽圖像，角色人身搭配巨大蘋果頭的造型，極具幻想性的情節及畫面，
孩子會忍不住放聲大笑，並主動好奇地想繼續翻閱下一頁，期待著角色還會出現哪些 驚奇誇張的造型變化，從孩子翻頁的表情中觀察到孩子正享受著閱讀的樂趣，而能藉 由翻頁間圖文流動合奏產生的幽默表現，亦是「繪本」這類說故事載體，獨具的特色 及魅力。
筆者綜合以上觀察，無論是教室裡兒童讀者因宮西達也繪本而引發討論的歡笑、
還是睡前筆者親子共讀引發孩子的笑聲，這些真誠且自然地表現出因閱讀所帶來樂趣
6路易斯‧弗雷奇尼（Louis R.Franzini,PhD），《培養孩子的幽默感》，陳詩紘翻譯，台北：新苗，2003 年，頁 25。
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的表現，引發筆者想進一步探究宮西達也的創作，是透過哪些表現手法讓屬於宮西達
的表現，引發筆者想進一步探究宮西達也的創作，是透過哪些表現手法讓屬於宮西達