本節根據第一節的結論，謹提出下列建議，以供教師在實施科學寫作評量 的參考，以及未來研究之參考。
一、 針對科學寫作評量方面
(一) 科學寫作很難立竿見影，寫作能力有待訓練
科學寫作得成效很難立竿見影，學生必須學習將自己的想法轉換文文字型 態，這又牽涉到學生的寫作能力，寫作能力是有待訓練的。實施科學寫作於自 然科教學中，要掌握寫作的時間、頻率，及配合教學活動，以免造成學生厭惡 而收致反效果。
(二) 科學寫作的評量標準要讓學生明白
作品評量要成為對學生有意義的結果，科學寫作的評量標準要讓學生明白
，教師的評量依據要說明清楚，才不致於因考試的刻板印象，讓評定量表的評 分方式成為另一種分數的型態而已。
(三) 教師的教學評量歷程是教師專業成長的紀錄
教師若能在教學中詳實紀錄教學設計，教學現場實務、評量設計反思、教 學的改變及學生的學習評量回饋紀錄等教學扎記，可以提供自己成長的動力。
現今教學檔案內僅收集學習單、教案設計等內容，欠缺教師自我反思以及與同 儕交換意見的紀錄。若教師能在教學中行動反思，與他人共同檢視自己的教學 評量活動成效，忠實紀錄下來，以提供自我改進、與他人分享的依據。
二、 對未來研究的建議
(一) 關於科學寫作評量方法，本研究僅對論文式題目的隨堂寫作做探討，作 品呈現的內容都是未經過修訂的短文草稿，對於概念圖、圖表、實驗記錄、研 究計畫書等形式的評量方法並未加以探討；對科學寫作評量題目的效度要求，
學生的學習動機等著墨不多，留待未來進行研究。
(二) 在教學與評量的議題上，本研究僅對學生作品分析評定等第，研究者由 評量過程中能知道學生的學習情形、學生作品的優缺點；如何將科學寫作的評 量結果與教學策略的改變做連結，反應在教學中，發揮評量的更大效益，尚待 進一步的研究。
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二、英文部分
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附錄 1 初探研究所使用的科學日記
單元名稱：
老師丟的科學炸彈：
我的破解方法：
附錄一 初探研究所使用的科學日記
我們小組討論的結果：
看完別組的報告，我學到：
附錄一 初探研究所使用的科學日記
從這個單元中，我學到：
老師，我還有問題：
附錄二 科學寫作第一單元
科學寫作第一單元(天氣的變化)940830；940908
班級：六年 班 號 姓名
各位同學，本學期第一單元是在講「水與我們
的關係」，以下的問題是為了讓老師能了解你
的了解，請就你所知的，儘量地寫下來，內容 僅供老師參考，觀念不成熟也沒關係的，請你 放心，這不會作為成績的紀錄。
天氣的變化與我們的生活息息相關，造成天氣變化的原因很多，「水」就是一
個重要的因素，之前的自然課程中也學習到不少有關於「水」的觀念，
個重要的因素，之前的自然課程中也學習到不少有關於「水」的觀念，