本節將依本研究所得到的結果對教學及未來研究提出相關建議。
一、教學方面
（一）教學時加強文字理解教學
1.研究者從學生在異分母分數除法的答對率中發現，即使是高分組的學生表現也 不如預期，整份試卷整體答對率約.82，而低分組整份試卷整體答對率偏低，僅.24；
學生在訪談時也談到解題碰到的困難點在於無法理解題意，建議教師在教學時 宜多加強理解題意，以增進學生在解題的表現。
2.在包含除的問題情境上，學生可能會使用大數除以小數的解題策略，會碰巧答 對；但在當量除的問題情境上，學生理解題意的表現就不理想了；建議教師在 進行分數除法文字題的教學時，能協助學生在情境上理解，建立正確解題概念，
減少因猜測或碰巧而答對的情形，強調理解題意的重要性。
（二）解題時強調檢視答案合理性的步驟
研究者於訪談後發現，高分組與中、低分組在解題時，因為高分組多了檢視 答案合理性的步驟，所以常能解題成功，建議教師在教學時能加強引導學生應於 算出答案後檢視答案的合理性，確實做到檢視答案的過程，減低學童算出不合理 答案的機率。
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（三）教學時使用關鍵字解題教學法宜小心謹慎
研究者在訪談時發現運用關鍵字解題的學生占了大多數，有的學生是在理解 題意的狀況下使用而解題成功，有的學生並不然，可見關鍵字解題是學生常使用 的解題策略，但從第肆章的討論中可發現，若學生沒有檢視答案的合理性，關鍵 字解題就不是一個能夠百分之百確保解題成功的策略，建議教師在使用關鍵字解 題教學法時，要三思並小心謹慎。
（四）加強多元解題策略運用
高分組學生可以應用所學，使用不同的解題策略進行解題，建議教師在教學 時，可以運用多元的上課方法，使學生能透過不同群組的對話，讓學生自行發展 多元的解題策略；如同第肆章第四節的研究發現，建議教師在教學上，提供學童 簡化題目的解題策略，協助學生思考問題後，再類推回原題目，以提高學生分數 除法的正確率。
（五）建議教師多詢問學生解題想法
分數除法學習是小學分數學習的最後一階段，許多解題需要的概念源自於先 前對分數的基礎，建議教師多加詢問學生解題想法，針對錯誤觀念進行認知衝突，
讓學生深度思考，以降低迷思概念。
二、未來研究方面
（一）增加樣本人數
未來研究樣本的選取上，可增加研究對象的人數及不同學校與區域，以擴展 研究範圍來增加研究的統計力與適用性。
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（二）未來可進行有關分數除法意義的探討
現今已有許多文獻進行分數的相關研究，未來可進行分數除法的研究，建議 將分數除法意義納入研究中，探討學童解不同分數除法意義的題目之表現是否會 有差異；除此之外，也可以探討學童在學習分數除法時的概念發展階段，以增進 教師對學童學習分數除法先備經驗的了解。
（三）發展有效教學法
針對本研究發現的分數除法困難點，且輔以高分組學童解題的多元策略，以 協助學童有效學習分數除法，破除迷思概念，降低學生對學習分數除法的挫折感，
從中發展分數除法的有效教學法。
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