本研究焦點放在實施攀岩運動育樂營活動後，對參與者的成就動 機及自尊心影響成效，研究者針對研究結果與發現，提出一般性建議 及後續研究的建議。
一、一般性的建議
（一）積極推展青少年的冒險性休閒運動育樂營
研究結果呈現活動前、後，對青少年參與者的成就動機及自 尊心有明顯助益成效，文獻探討也指出青少年正處在身心轉變的 重要時期，透過具挑戰及冒險的營隊活動參與，讓青少年有另類 的學習體驗，進而培養出對其他領域的學習成就動機及良好自尊 心，達到身、心均衡發展的全人教育。
（二）藉由運動育樂營活動推動兩性教育
研究結果發現，參與者在活動前、後，性別對於成就動機及 自尊心並無明顯影響，顯示男、女生皆適合一同參與此活動。在 活動進行中，學生的學習目標有尊重、溝通、自信、難度挑戰、
相互協助及信賴團隊的性質，皆適合男、女學生一同參與，相信 經由專業的營隊教練或輔導員所妥善安排活動，能營造更具體的 兩性教育學習教學內容。
（三）運動育樂營的參與學員可將年齡範圍加大
研究結果發現，參與者在活動前、後，年級對於成就動機及 自尊心並無顯著差異，而量表平均得分皆有進步，國小組在成 就動機有顯著的進步，顯示不同年級在一起學習皆能有所進 步，而年紀較小者會有較大的進步幅度及空間。
透過參與觀察，在活動中，年紀較大的學生會主動協助或教
導年紀較小的學生，讓年紀較小的學生有多次學習機會，從這 點建立教學相長環境，培養出健全及健康人格，在合諧的學習 過程，讓不同年紀的學生相互成長。
二、後續研究的建議 （一）活動實施方面
此次的活動因考量師資不足及安全性問題，所使用的場地皆 在人工攀岩場進行，少了許多實際野地的戶外感受，也未將具有 營隊特色的戶外炊事及露營加入課程。未來若在資源及安全許可 下，加入大自然的攀登或探索活動（如：大峭壁架設固定點垂降 活動、繩索人工攀登、天然岩場傳統攀登或探洞）並設計一連數 天的營隊活動。在活動指導員部分，雖有四位指導員，但在營隊 帶領技巧及能力尚待琢磨，未來研究可從具專業營隊團體的活動 著手。
（二）研究方法方面
本研究以問卷調查配合質性訪談法蒐集資料，此次活動的主 要教學者為研究者本身，雖在參與觀察的研究場域中屬較直接 的角色，但在訪談過程有其影響疑慮，也減少許多適合訪談的 時機，建議未來研究者不要擔任主要的教學工作，並增加訪談 的次數以及參與觀察的記錄。
（三）研究工具方面
本研究所使用的量化工具為倪小平（2004）「成就動機量表」
及林柏廷（2006）「自尊心量表」，皆經過項目分析、信度及效 度考驗，有良好適用性。在成就動機量表中，其解釋變異量不 高，且成就動機及自尊心的面向尚有很多，建議可從不同面向 來做深入研究，讓相關研究有多向面發展。在質性訪談過程，
研究者為重要的研究工具，訪談技巧及經驗將影響資料的可靠 度，如何在運動育樂實施過程，利用妥善的時間安排來蒐集資 料，並將資料蒐集至飽和是一項重要工作，建議未來研究的訪 談者，增加質性資料蒐集經驗或增加研究者人數，以利質性資 料蒐集的完整性。
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