第四章 研究結果與討論
第二節 建議
依據本研究之研究結果所歸納出的結論，研究者對教育行政機關、學校、教師 以及未來研究提出以下建議：
壹、對教育行政機關的建議
一、增加教師員額編制，減輕教師課務繁忙的現象
本研究結果顯示時間不足與工作繁忙是教師普遍遭遇到的問題（佔全體 45.8
％），在教育改革的環境下教師的工作日漸繁重，九年一貫多元化的教學趨勢下，
教師教學之餘，猶要自編教材、設計統整教學活動….等，若能增加教師員額編制，
減少教學時數，則教師將有充裕之時間落實「教師即研究者」之期待。
二、普及研究經費補助，降低申請門檻，增加研究參與人數
本研究結果顯示教師希望的鼓勵措施以減少教學時數與經費補助為最多（佔全 體 58.9％），雖然目前教育部中部辦公室為鼓勵教師進行行動研究，根據教師所提 研究計畫，擇優補助十萬元研究經費，但是畢竟僧多粥少，對於行動研究之普及幫 助有限，加上申請手續繁瑣，讓許多教師卻步。因此，建議經費補助金額可以降低，
申請手續簡化，使得教師人人可做，對於推動教師行動研究將更見成效。
貳、對學校行政的建議
一、實施彈性課表，促進教師協同研究
教師從事行動研究時，最希望在學校內結合志同道合之同事協同一起進行，但 是一般學校課程有既定之課表以及進度，常造成教師協同研究不易進行的情況。因 此，對於有心研究之教師應給予彈性課表安排，使其有共同的時間研討與設計活 動，對於協同研究將更有幫助。
二、辦理行動研究相關研習活動
一般教師在師資培育過程並未接受相關研究方法之訓練，在本研究發現教師對 於自己的研究能力不具信心，因而認為「行動研究不是每一位老師可以做的」之細 項看法較為負向；此外，本研究發現教師最希望獲得的協助以行動研究的研習與研 究方法訓練為最多（佔全體 53.0％），因此建議學校行政單位應多辦理相關研習，
以提昇教師的研究能力與自信心，促進教育現場行動研究之實施。
三、研究風氣建立，給予從事行動研究教師必要之獎勵
學校內如果只是少數教師從事行動研究，常會成為學校內之異類，遭受同儕排 擠，而使得教師研究意願低落。因此，學校應促使研究風氣普及，並給予從事行動 研究的教師記功嘉獎之獎勵以及列入考績之加分，進而提昇教師普遍之研究意願。
参、對教師個人的建議
一、體認教育趨勢，提昇教師專業形象
教育改革浪潮下，教師被賦予極大的任務與期待，教師不再只是照本宣科的教
學者，當教師的教學專業能力成為社會大眾之焦點，進行行動研究可以說是教師展 現專業的利器，因此要扭轉心態與作法，才能使教學之路理直而氣壯。
二、把握進修研習機會，作好時間管理
教師本身應該多多參與相關研習與進修的機會，平時應養成閱讀相關書籍的習 慣，當教師不斷處於專業成長的情境中，將不再視研究為畏途，而能融入平時教學 之中；雖然學校課程有進度壓力、級務處理、學生輔導、行政工作等，壓縮掉許多 時間，但是只要教師能夠妥善管理與分配時間，在百忙之中一定也能有所進展。
肆、對未來研究的建議
一、研究對象方面
由於本研究之研究對象僅限於中部地區（台中市、台中縣、彰化縣、南投縣）
之國小科學教師，研究結果無法推論於其他地區之國小教師。未來可以針對不同地 區、各級學校進行相關之研究，以比較不同地區、不同階段教師間之差異情形。
二、研究方法方面
本研究係採問卷調查研究法，僅依受試教師在問卷題目之塡答來蒐集資料進行 統計分析，此種量化分析結果可能難以真實暸解其深層之觀點。未來研究可以輔以 實地訪談、觀察，以探討教師對於行動研究態度之看法與差異。
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