第四章 研究結果與討論
第一節 結論
本研究係以「中部地區國小科學教師行動研究態度與經驗問卷調查」為研究工 具，並採用描述統計、t 考驗、單因子變異數分析等統計方法，以研究中部地區國 小科學教師對行動研究之態度與實際之研究經驗。本節將依據本研究目的、研究假 設、並綜合實證分析結果，提出本研究所得到的結論如下：
壹、中部地區國小科學教師行動研究態度之整體情形
玆將中部地區國小科學教師在行動研究態度的認知、情感、行動之現況說明如 下：
一、中部地區國小科學教師對行動研究態度之認知部份大致有正向積極的傾向
由調查問卷中「認知」部份的平均得分來看，中部地區國小科學教師對行動研 究之認知大致上持有正向的看法，顯示教師普遍能明白行動研究之意義、目的、特
性與功能。只是教師對於實際從事行動研究的認知有較大分歧的看法，教師對於自 己本身成為一位研究者是存有疑慮的，由此可見，長久以來教師是以「教學者」自 居，常認為研究是大學教授的工作，這種現象從本研究中也可以發現。
二、中部地區國小科學教師對行動研究態度之情感部份大致有正向積極的傾向
根據研究結果發現，中部地區國小科學教師在行動研究態度之情感部份的細項 得分顯示出有正面的看法，出現較低得分的是「我會主動爭取行動研究的機會」，
教師主動爭取研究的意願並不是很高。即使教師能體認到行動研究可以解決教學上 的問題，也願意將教學的過程記錄下來，卻仍怯於主動爭取進行行動研究。因此，
讓教師明白其實他們是具有研究基礎與能力，應該是目前所要努力的方向。
三、中部地區國小科學教師對行動研究態度之行動部份大致有正向積極的傾向
由研究結果可以發現，中部地區國小科學教師在行動研究「行動」部份的得分 較低於「認知」與「情感」二個部份，教師普遍會參與行動研究的相關活動以及翻 閱相關書籍、資料，但是卻很少會參與或進行行動研究。當教師平時有充實自我的 行動，同時也有參閱相關訊息與書籍，甚至平時也努力在改進教學，卻不認為自己 可以進行行動研究，其實是相當可惜的事。
貳、中部地區國小科學教師行動研究態度之差異情形
玆將不同背景變項之中部地區國小科學教師在行動研究態度之差異情形說明
如下：
一、不同背景變項中部地區國小科學教師對行動研究態度之「認知」向度有部份達 到顯著差異
根據研究結果發現：
（一）在性別方面
不同性別之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達顯著差異。
（二）在最高學歷方面
不同最高學歷之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上達顯著差 異，而以研究所畢業之教師表現較佳。
（三）在擔任職務方面
不同擔任職務之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達顯著 差異。
（四）在服務年資方面
不同服務年資之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達顯著 差異。
（五）在研究經驗方面
有無研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上達顯著 差異，有研究經驗之教師表現較佳。
（六）在行動研究經驗方面
有無行動研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上達顯 著差異，有行動研究經驗之教師表現較佳。
（七）在行動研究時間方面
不同行動研究時間之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達 顯著差異。
（八）在學校規模方面
不同學校規模之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達顯著 差異。
（九）在學校地理區域方面
不同學校地理區域之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達 顯著差異。
（十）在學校所在地方面
不同學校所在地之中部地區國小科學教師在行動研究之「認知」上未達顯 著差異。
二、不同背景變項中部地區國小科學教師對行動研究態度之「情感」向度有部份達 到顯著差異
根據研究結果發現：
（一）在性別方面
不同性別之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯著差異，
男性教師表現較佳。
（二）在最高學歷方面
不同最高學歷之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯著差 異，而以研究所畢業之教師表現優於大學畢業之教師。
（三）在擔任職務方面
不同擔任職務之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯著差 異，而以教師兼行政與科任教師表現優於級任教師。
（四）在服務年資方面
不同服務年資之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上未達顯著 差異。
（五）在研究經驗方面
有無研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯著 差異，有研究經驗之教師表現較佳。
（六）在行動研究經驗方面
有無行動研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯 著差異，有行動研究經驗之教師表現較佳。
（七）在行動研究時間方面
不同行動研究時間之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上未達 顯著差異。
（八）在學校規模方面
不同學校規模之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上未達顯著 差異。
（九）在學校地理區域方面
不同學校地理區域之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯 著差異，其中以台中市的教師表現優於彰化縣的教師。
（十）在學校所在地方面
不同學校所在地之中部地區國小科學教師在行動研究之「情感」上達顯著 差異，而以城市的教師優於鄉鎮的教師。
三、不同背景變項中部地區國小科學教師對行動研究態度之「行動」向度有部份達 到顯著差異
根據研究結果發現：
（一）在性別方面
不同性別之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯著差異，
男性教師表現較佳。
（二）在最高學歷方面
不同最高學歷之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯著差 異，而以研究所畢業之教師表現優於大學畢業之教師。
（三）在擔任職務方面
不同擔任職務之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯著差
異，而以教師兼行政與科任教師表現優於級任教師。
（四）在服務年資方面
不同服務年資之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯著差 異，其中服務年資 25 年以上之教師表現優於 5 年以下及 6-15 年之教師，此結 果研究者認為可能是年資 25 年以上之教師較多數是擔任行政工作所致。
（五）在研究經驗方面
有無研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯著 差異，有研究經驗之教師表現較佳。
（六）在行動研究經驗方面
有無行動研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯 著差異，有行動研究經驗之教師表現較佳。
（七）在行動研究時間方面
不同行動研究時間之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上未達 顯著差異。
（八）在學校規模方面
不同學校規模之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上未達顯著 差異。
（九）在學校地理區域方面
不同學校地理區域之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上達顯 著差異，其中以台中市的教師表現優於彰化縣的教師。
（十）在學校所在地方面
不同學校所在地之中部地區國小科學教師在行動研究之「行動」上未達顯 著差異。
四、不同背景變項中部地區國小科學教師對行動研究態度之「整體態度」有部份達 到顯著差異
根據研究結果發現：
（一）在性別方面
不同性別之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上未達顯著 差異。
（二）在最高學歷方面
不同最高學歷之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上達顯 著差異，而以研究所畢業之教師表現優於大學畢業之教師。
（三）在擔任職務方面
不同擔任職務之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上達顯 著差異，而以教師兼行政與科任教師表現優於級任教師。
（四）在服務年資方面
不同服務年資之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上未達 顯著差異。
（五）在研究經驗方面
有無研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上達 顯著差異，有研究經驗之教師表現較佳。
（六）在行動研究經驗方面
有無行動研究經驗之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上 達顯著差異，有行動研究經驗之教師表現較佳。
（七）在行動研究時間方面
不同行動研究時間之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上 未達顯著差異。
（八）在學校規模方面
不同學校規模之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上未達 顯著差異。
（九）在學校地理區域方面
不同學校地理區域之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上 達顯著差異，其中以台中市的教師表現優於彰化縣的教師。
（十）在學校所在地方面
不同學校所在地之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上未 達顯著差異。
不同學校所在地之中部地區國小科學教師在行動研究之「整體態度」上未 達顯著差異。