研究工具

本研究以問卷調查進行實証研究，問卷採用研究者自編的「中部地區國小科學 教師行動研究態度與經驗」之問卷。問卷內容分為三個部分，第一部分為「個人基 本資料」用以了解受試者個人背景變項；第二部分為「中部地區國小科學教師行動 研究態度」；第三個部份為「中部地區國小科學教師行動研究經驗」。茲將研究工 具說明如下：

壹、 問卷編製

本研究中，問卷調查之工具為「中部地區國小科學教師行動研究態度與經驗調 查問卷」，問卷內容為研究者根據相關文獻及參考王令行(民 90)、陳俊延(民 91) 等問卷編製而成。本問卷分成三個部分：

一、 受試者個人基本資料

基本資料包括：「性別」、「最高學歷」、「擔任職務」、「任教年資」、「研 究經驗」、「行動研究經驗」、「行動研究時間」、「學校規模」、「學校地理區 域」與「學校所在地」等十個背景資料。

二、 國民小學科學教師對行動研究態度

本研究之研究工具「中部地區國小科學教師行動研究態度」的部份包含「認知」

層面 12 題、「情感」層面 12 題、「行動」層面 12 題。

三、 國民小學科學教師對行動研究經驗

本研究之研究工具「中部地區國小科學教師行動研究經驗」的部份，分別對於 有行動研究經驗與無行動研究經驗之教師，調查其真實情境中的經驗，採用勾選的 方式填答。

貳、 量表內容

本量表將中部地區國小科學教師行動研究態度分為三大類，共計 36 題，其內 容如下：

一、 「行動研究之認知」向度與內容

表 3-4-1 「行動研究之認知」向度與內容

題目向度 題目內容

行動研究特性

＊我認為行動研究重視研究參與者協同合作的精神

＊我知道行動研究中教師是研究成果的應用者

＊我知道行動研究中教師就是研究者，負責研究設計與執行 行動研究功能 ＊我認為行動研究可以促使教師更注意學生的學習

＊我認為行動研究能提高教師嘗試不同教學方法的意願 行動研究意義 ＊我相信透過行動研究可以改善自己的教學

＊我認為行動研究可以增加教師專業知能 行動研究目的 ＊行動研究能增進教師的自我價值感與自信心

＊行動研究重視的是教師本身反省思考的能力

反向題

＊我認為行動研究無助於拉近理論與實際間的距離

＊我認為做研究只是大學教授的事

＊我認為行動研究不是每一位老師都可以做的

二、 「行動研究之情意」向度與內容

本量表之塡答採 Likert 式五點量表，每提敘述句中依應答者的看法，就問題 的正面或反面態度的陳述「完全同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「完 全不同意」選出答案即可。正向題「完全同意」為 5 分，「同意」為 4 分，「無意 見」為 3 分，「不同意」為 2 分，「完全不同意」為 1 分；若為反向題則其計分則 是由 1 至 5 分。

參、 信效度分析

問卷、調查表初稿編製完成後，委請專家學者進行內容審查，並依據專家學者 之意見對問卷、調查表初稿內容進行修正，將不適切的題目加以修正或刪除，最後 再與指導教授詳加討論後定稿，以完成本研究之研究工具。

一、 問卷的效度

本研究所編製的問卷之效度採專家效度，問卷初稿編製完成之後，委請五位專 家學者及三位自然科學教育行動研究小組之教師填寫，進行內容審查，並依據專家 學者之意見與修正建議，將不適切的題目加以修正或刪除，做為本研究之專家效 度。專家意見回收率為 100％，根據回函，本問卷態度量表部分最後經過修改調整 後確定為 36 題。

二、 問卷的信度

本研究以中部地區某大型國小之科學教師，以及正在台中師院自科所進修之暑 期班、日間班在職教師為預試對象，獲得 30 個有效預試樣本，針對問卷量表的部 份採用 SPSS for Windows 10.0 進行 Cronbach α信度分析，分析總量表及各分量 表內部的一致性，所測得各分量表的α係數介於 0.7143 到 0.9016 之間，總量表的 α係數為 0.9392，顯示該總量表及各分量表均有頗高的信度，亦即本問卷具有不 錯的信度，如表 3-4-4 所示。

表 3-4-4 信度分析摘要表

量表名稱 α係數（N＝30）

認知項目 情感項目 行動項目 總量表

0.9016 0.8659 0.7143 0.9392