本節針對不同個人變項之國民小學科教師對行動研究的認知的差異、不同個人 背景變項之國民小學科學教師對行動研究情感的差異、不同個人背景變項之國民小 學科學教師對行動研究行動的差異、不同個人背景變項之國民小學科學教師行動研 究經驗的差異、國民小學科學教師之個人背景變項之行動研究的影響因素及從事行 動研究的困難為何等問題，提出研究假設。
依據本研究之目的及待答問題，提出研究虛無假設分述如下：
假設一：不同背景變項之國民小學科學教師在行動研究之認知上無顯著差異。
一－1、不同性別的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－2、不同學歷的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－3、不同職務的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－4、不同任教年資的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－5、不同研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－6、不同行動研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－7、不同行動研究時間的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－8、不同學校規模的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－9、不同學校地理區域的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
一－10、不同學校所在地的國民小學科學教師在行動研究之認知無顯著差異。
假設二：不同背景變項之國小科學教師在行動研究之情感上無顯著差異。
二－1、不同性別的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－2、不同學歷的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－3、不同職務的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－4、不同任教年資的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－5、不同任教年資的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－6、不同研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－7、不同行動研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－8、不同行動研究時間的國民小學科學教師在行動研究情感無顯著差異。
二－9、不同學校地理區域的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
二－10、不同學校所在地的國民小學科學教師在行動研究之情感無顯著差異。
假設三：不同背景變項之國小科學教師在行動研究之行動上無顯著差異。
三－1、不同性別的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－2、不同學歷的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－3、不同職務的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－4、不同任教年資的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－5、不同研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－6、不同行動研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－7、不同行動研究時間的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－8、不同學校規模的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－9、不同學校地理區域的國民小學科學教師在行動研究之行動無顯著差異。
三－10、不同學校所在地的國民小學科學教師在行動研究行動無顯著差異。
假設四：不同背景變項之國民小學科學教師在行動研究之整體態度上無顯著差異。
四－1、不同性別的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－2、不同學歷的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－3、不同職務的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－4、不同任教年資的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－5、不同研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－6、不同行動研究經驗的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－7、不同行動研究時間的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－8、不同學校規模的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－9、不同學校地理區域的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。
四－10、不同學校所在地的國民小學科學教師在行動研究之整體態度無顯著差異。