一、 競技疊杯運動對於注意力表現的影響
本研究的設計因缺乏控制組作為研究對象的對照，來確認以「多向度注意力測驗」
得到的結果，是否就是透過競技疊杯運動的介入直接造成的影響，因此建議未來研究可 透過設計對照組來驗證競技疊杯運動介入對國中自閉症學生在「多向度注意力測驗」表 現的關係。
二、 競技疊杯運動課程介入之設計
本研究一週僅介入兩次，且尚未達文獻的平均介入週數便測量成效，因此，建議未 來研究課程設計能考量介入密集度及介入週數長短；或者未來可仍用單一個案實驗設 計，並嘗試先行密集介入競技疊杯運動的學習到達足夠劑量後，再從事該運動測量成 效。再者，本研究透過進一步分析基線期及介入期所蒐集到的資料，發現立即測量的成 效有趨近明顯之可能性，然而本研究的資料有限，且實驗進行時並未因之而建立內在效 度，無法推論競技疊杯運動介入對於專注學習表現有直接的立即性效果，因此建議未來 研究可設計運動課程介入後直接進行專注學習表現的觀察，或者進行立即性效果與不立 即性效果的比較，確認運動介入立即性的影響。
另外，本研究只針對單一堂課做專注學習表現的觀察，因此本研究結果的無效是不 足以概括研究對象跨情境專注學習表現，因此未來研究人員可嘗試針對對單一個案，做 跨情境之研究，探討競技疊杯運動的介入對於研究對象在不同課程中的專注學習表現是 否有同樣的影響。
三、 單一個案研究法應用於運動類介入之研究
單一個案研究法的研究進行完全跟著研究對象的狀況作隨時的調整，本研究因受限 於學校學期制的緣故，未能有足夠時間調整疊杯教學或進入其他運動介入方案，未來研 究者若仍選擇在學校情境下介入，則宜於開學後適應後不久便開始實驗，盡可能將預留 的介入時間最大化。
目前運動介入提升注意力有成效為慢跑這類促進心肺功能之運動較有實證基礎，因 此未來建議若競技疊杯或其他運動介入實驗未能有預期效果時，能以實證基礎較多的運 動介入作為替代的介入方案，持續介入直到行為改變至臨床顯著為止。
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