根據現況及研究結果，研究者提供下列建議，提供給家長、幼兒園教師及未來研究者之參考。
壹、對家長之建議
一、期望家長吸取正確的教養協助
研究者建議未來將成為父母的家長，在懷孕時期即可開始閱讀有關發展與教養的書籍，可以 了解嬰幼兒的生理與心理發展與幼兒的教養做對照，遇到問題時可以尋求專業人士的協助，例如：
幼兒園老師、醫師、及教保人員，而不要誤信網路的建議，另外研究者可以理解父母想要將幼兒 的規矩教好，希望幼兒日常生活是規律的，但是也建議家長要適時同理幼兒的感受，與幼兒一起 討論日常，一起訂定生活計畫，讓家長可以達成目標也可以增加幼兒的正向情緒，也更可達到開 明教養的社會期待。
二、支持父親參與教養的行動
研究調查發現父親每一位都有上班，母親是家管的比例佔 37%，相對的父親參與教養的時 間就會較少，那麼教養就大部分落在母親的肩上，若教養只落在一個人的身上，就容易造成專制 權威、縱容教養甚至是忽略冷漠的教養方式，為了要分擔教養的重責，父親需要參與教養的行動，
這個部分需要母親的支持與協助，母親除了可以教父親如何和幼兒互動，並鼓勵父親主動與幼兒 互動的行為，讓父親在教養上與幼兒有正向的互動，讓家庭的氣氛與幼兒的人格都能有正向的發 展也更離開明教養的父母教養方式越來越近。
三、父母除了重視幼兒日常規範，更需重視挫折的處理
研究結果幼兒的挫折容忍度呈現中間值，因此代表父母未重視挫折容忍力的培養，建議父母 親可以在教養幼兒時，除了重視日常規範外，也要重視幼兒遇到挫折時的後續處理，馮克芸、陳 世欽（2015）提出父母與幼兒的互動，都是培養幼兒挫折容忍力的機會，在處理挫折與問題的過 程中，幼兒學習到更多方法與啟示，在幼兒的心裡面對困境的種子也可以發芽茁壯。除了要幫助
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幼兒接受與理解挫折外，對於幼兒處理挫折情緒也需要大人的陪伴，適時伸出援手，陪伴幼兒走 出挫折，找出適當地處理方式，進而可以增加幼兒的挫折容忍力。
貳、對幼兒園教師的建議
一、親師溝通的重要
幼兒園教師扮演很重要的角色，因此當教師發現幼兒的挫折容忍力明顯較差，此時與家長的 溝通就相當重要，適時給予家長一些正確教養的資訊、提供家長尋求幫助的出口，除了和媽媽溝 通，把爸爸放入溝通的名單中，一起為幼兒打造一個良好的教養環境。
二、辦理親職講座
研究結果發現父母教養方式還是多以專制權威為主，因此幼兒園教師與幼兒園可安排有關正 向教養的講座，讓父母瞭解如何做一位開明權威的父母並鼓勵需要參加的家長來參加。
三、將挫折容忍力放入正式課程
從文獻與本研究結果來看，幼兒挫折容忍力可以依年齡的成長，幼兒挫折容忍力也相對的好，
加上文獻上的支持，幼兒挫折容忍力是可以學習的，因此幼兒園教師應該將挫折容忍力視為正式 課程，不應該只放在平時的機會教育，給每一位幼兒都有學習的機會，培養幼兒正向的挫折情緒 管理能力，無論是在面對挫折的情緒應對、面對挫折後的行動與挑戰困難，都有正向的態度面對 及處理。
參、對未來研究者之建議
一、研究變項增加
建議未來研究者可以增加其他的變項讓研究更完整，例如家長一天工作時間、幼兒是否有兄 弟姊妹、主要照顧者…等，都可以對父母教養與幼兒挫折容忍力有更深入的研究。
二、研究對象選取
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(一) 幼兒的部份：可依幼兒年齡、幼兒入學的年數或者是從未上過學的幼兒做比較、城鄉 的幼兒是否有挫折容忍力的差異，都可以當作未來研究者選取研究對象的依據；另外在本研究發 現幼兒園之幼兒平均挫折容忍力會低於國小的兒童，因此建議未來研究者可以依年齡來做研究的 變項；最後的建議為由於本研究的對象為幼兒園新生，取樣不易，加上容易造成班級教師的困擾，
因此在樣本的選取上可加入未入學之幼兒、擴大研究地區，增加研究的樣本數使研究的信效度更 加嚴謹。
(二) 家長的部份：本研究採方便取樣，因此在家長的職業分類上，落差偏大，導致有些分 類的樣本數過低，建議未來的研究者可以避免此情形發生，讓統計的結果更趨於真實。
三、研究工具選取與自製
父母教養問卷使用的是楊騏嘉與魏美惠教授在 2007 編制的，問卷已經有點年代，建議未來 的研究者可以自製一份適合幼兒父母教養的問卷，讓問卷更符合現代父母的教養方式，參與的教 師與研究者也發現，家長在填寫問卷時容易覺察符合社會期待的選項，而不是如實選擇自己教養 的現況選取，因此可搭配質性觀察記錄與訪談，讓研究可以更符合實際教養情形。
幼兒挫折量表是研究者自製，雖經過良好的信效度的考驗，但最後的正式量表三個向度的題 數差距偏大，建議未來的研究者能留意題數，各個向度間的題數不要差異太大。
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