第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究結果，研究者提出教學建議、行政建議、未來建議以供日後進行 教學與後續相關研究之參考：
壹、教學建議
本研究以差異化教學實施國小混齡數學補救教學之行動研究之研究結果顯 示，差異化教學之於國小混齡數學補救教學上，是有效可行且對於學生的學習成 就與學生的數學自我效能感提升是有所助益的。現今的教育現場，仍存在不少因 學生人數不足或教學資源不足需混齡開班授課的現象，教師便可採用差異化教學，
一方面可解決學校資源不足之困境，一方面也能顧及不同學習階段中的學生在學 習程度與學習內容之差異。
貳、行政建議
本研究之研究對象所參加的數學補救教學班是每天四節數學課並集中兩週 的數學補救教學班，授課時間又為暑假期間，對於低成就學生而言，學習負擔實 在太重，且過於密集，學生若臨時請假未到，容易造成學習脫軌，跟不上大家後 又會造成缺乏學習興趣而專注力下降，如此數學補救教學便易落為有名無實。因 此研究者建議行政面可將數學補救教學之期程安排得寬裕些，如暑假期間開的數 學補救教學班可隔兩天上一天課，或是每天兩節數學課，兩節安排其他科目之補 救教學；又或是選擇在學期中進行數學補救教學，則較能避免上述之情形發生。
參、未來建議
本研究之未來建議部分以下就兩點給予建議：
一、差異化教學實施之教學單元與學習階段之選定與擴增
本研究在有限的研究時間內，以五名研究對象之能力行為起點評估分析後選 定共同符合所需加強之數學單元作為教學單元進行行動研究，故本研究結果只可 勘稱為差異化教學實施於國小混齡數學補救教學之初探，望未來若有後續相關研
究可再選定其餘尚未被選定之回合作為教學單元，也可在將混齡的範圍由中低年 級擴增至高年級，以做國小全階段完整的混齡教學。
二、研究時間與教學時間的配合度可多評估後再執行
本研究實施時間正值國小暑假期間，不可控因素太多，包含學生自身的學習 專注度、學生的身體狀況、家長安排暑期遊玩行程等，皆會影響研究進行的步調 及蒐集資料的確實度，如本研究中只有兩名研究對象是在教學期間兩週內全勤，
其餘三名研究對象的出席率皆不穩定，以至於有些教學單元回合只能蒐集部分前 測或是後測達成率，甚至出現前後測皆無法蒐集的現象，故研究者建議未來若有 後續相關研究欲進行，可選擇從學期中實施的補救教學為研究期程，學生的出席 情況穩定，研究蒐集的數據也能更為完整。
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並進行位值單位換算
16. 3-n-01-1 進行 10000 以內各數的說、讀、聽、寫、
做及序列。
17. 3-n-01-2 認識 10000 以內各數的位值，並進行位值 單位的換算。
18. 3-n-01-3 能作 10000 以內數的大小比較。
4-n-01
能透過位值概念，延伸整數的認識到大數 (含「億」、「兆」之位名)，並作位值單位 的換算。
19. 4-n-01-1 進行一億以內各數的說、讀、聽、寫、做 及序列。
20. 4-n-01-2 能認識一億以內各數的位名。
21. 4-n-01-3 能進行一億以內各數的換算活動。
22. 4-n-01-4 進行一億以上各數的說、讀、聽、寫、做 及序列。
23. 4-n-01-5 能認識一億以上大數的位名。
24. 4-n-01-6 能進行一億以上各數的換算活動。
學習目標達成率： % (「達成」以 1 計；「部份達成」以 0.5 計；「未達成」以 0 計)
附註：若勾選部份達成或未達成者，請授課教師舉例說明其原因並附上解題紀錄。
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21.你能達成父母對你在數學學習表現上的期望嗎?
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17.當你放學後已經感到很累時，你還能夠激勵自己努力完成今天的數學作業 嗎？
18.在數學考試前，你會自己出一些模擬試題來複習要考的數學內容嗎？
19.如果明天要是月考(數學)，而你的好朋友找你去出去玩(如：看電影)、但你想 要在家複習數學，你能夠找到很好的理由拒絕他們且不會傷害好朋友間的友誼 嗎？
20.如果你第一次月考數學成績不理想，你能在第二次月考前想辦法學好所有數 學內容，以便下次考試有較好的成績嗎？
21.當你發現自己的數學成績落後班上許多同學時，你能想辦法增加自己複習(或
21.當你發現自己的數學成績落後班上許多同學時，你能想辦法增加自己複習(或