第六章 結論與建議
第二節 建議
研究者根據本行動研究的歷程進行省思探討，根據以小小說進行愛情教 學課程實施結果，分學生、教材、教法三部分，提供給後續研究者參考：
（二） 學生部分
1、小團體上課：「因勢利導」，是有效的教學法。當學生確實遇到困難時，
此時教師給予的建議最有效。然而本研究研究對象以九年級某班級全
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2、進行機會教育：根據方德隆等（2009：89-91）在「2008 國中小性別平 等教育課程與教學實施現況調查」的結論中指出：「較有性別意識的受
（三） 教材部分
1、愛情議題擴大：性別交往的範圍廣大，可以討論的議題相當多，礙於時 間的限制，僅選了十三篇小小說，未來若再實施課程時，可視學生的需 求，選取適合篇章進行「機會教育」。
2、「愛情觀察室」單元：此單元涵蓋的內容包括「性侵害」、「師生戀」與
「同性戀」。在「性侵害」的議題部分，建議改為「約會強暴」與「過度 追求」，並尋求相關適合的小小說文本；在「師生戀」的部分，文本選取 建議改選為學生仰慕老師的故事情節，比較符合國中生的實際狀況；在
「同性戀」部分，建議放在「愛情的試探」單元，因為同性戀者對象尋 找不易，「試探」、「告白」與「拒絕」，是其最大的困擾。另外，同性戀 與性侵害、師生戀也不適合放在一起，容易有負面觀感。
3、小小說延伸議題：人的一生在婚戀過程中會遭遇困境眾多，本研究僅列 舉了十三篇，其實仍有許多議題值得深入探討，但礙於課程時間與國中 學生的需求，許多優秀的小小說無法入選，筆者心中不免有遺珠之憾。
筆者得承認，即使耗費了很多精神與心力，所選之篇目內容，也並非盡 善盡美，完全符合所需。但是在選文的過程中，的確促使筆者大量閱讀，
逐一挑文，也提升了對「小小說」更深的理解。此次「海選」小小說的 另一收穫---觸類旁通，除了「性別交往」的議題外，其他相關人生的「品 格哲思」、「家庭倫理」、「親子互動」、「社會大千」、「國家社稷」等也逐 一分類，在國文未來「閱讀課」的取材，取之不盡、用之不竭。以上對 於小小說的淺見，提供給對小小說有興趣的教師們作為探討其他議題的 建議。
（四） 教法部分
1、媒介：研究者身為國文教師，在文學上的取材較為擅長，但是若以「性 別交往」為主軸，未來仍可以考慮其他媒介。從學生的回饋中發現，學 生期待教材更多元。雖然從文學的角度來觀察，小小說是吸引人的；然 而，除了文學取材也有其他取材，誠如專家學者所建議的愛情演講、愛 情辯論，以及學生建議新聞事件、案例、微電影、演戲等。
2、教學策略：探討性別交往的方式有很多，例如：愛情文本、愛情主題、
愛情任務、愛情論辯、愛情延展等，由於時間的限制，研究者的愛情議 題以討論為主，若時間允許，規劃更縝密，可以再嘗試其他的教學策略。
3、教學時間：礙於時間的限制，每節課要上一篇小小說，除了教師提問、
學生討論，時間已經顯然不足，未來在課程規劃上，視篇目的長短與討
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論議題的延伸，課程時間規劃要更有彈性，以免學生囫圇吞棗。
4、機會教育：研究者實施一系列的性別交往的課程，除了一次將完整的十 二堂性別交往課程呈現外，筆者也思考「機會教育」是此性別交往課程 的另一種課程進行方式。完整將愛情議題一次呈現，其好處是可以讓學 生概略瞭解愛情的進程與各階段的困境與因應之道，而本行動研究的四 個階段，其實也可以拆開，可視學生情況進行「機會教育」。而機會教育 其優點則可以就學生所遇到問題，立即回饋，學生可立即與所處狀況呼 應。
5、教學觀摩：教學觀摩有益教師間的教學上的合作學習，本研究除了批判 諍友的課室觀察之外，研究者與其他國文教師之間互相教學觀摩，彼此 截長補短，可形成良好的合作團隊。
6、國中各年級實施的優缺點：性別交往課程一般來說都設計在八、九年級，
但根據本研究所設計的性別交往課程分析，將七八九年級實施的優缺逐 一分析。以學生成熟度來說，九年級的確很適合進行性別交往的議題，
因為九年級學生對於性別交往較能針對議題討論與回饋；然而，九年級 最大的壓力來自於「課程壓力」，因為九年級不僅有九年級的進度，也包 含七八年級的複習，其課程壓力是加倍的。八年級的成熟度不若九年級，
但是相對九年級的加倍課業壓力，八年級進行性別交往課程時間是較為 寬裕的。七年級剛從小學升上國中，稚氣未脫，對於性別交往想法不多，
但對於性別交往的平等卻是接受度高的。以研究者的經驗而言，同樣進 行「同性戀」的性別交往平等議題，九年級學生（特別是男學生）對於 同性戀的「刻板印象」較強，反觀七年級的學生，透過課程進行，讓七 年級學生提早瞭解「同性戀」的內心世界，學生更能理解同性戀的處境，
並給予同性戀者更寬容的世界。總言之，每個年級實施各有其利弊，提 供給有意從事性別交往議題之教學者作為參考。
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