第四章 以小小說進行愛情教學之行動歷程
第四節 「愛情觀察室」之教學歷程
一、 教學行動方案疛實施---計畫
根據第三單元回饋單中學生的確字體看得更清楚，與批判諍友討論時，
諍友建議將文字檔轉換成為簡報形式呈現，吸睛效果更好。因此，此一階段 的小小說故事以簡報形式呈現。
（一） 設計概念
1. 主題：愛情觀察室
戀愛的種類各式各樣，有些類型的戀情是不被社會大眾看好的。這時候 就要進入觀察室，好好觀察與討論。在這一階段中，研究者列出：「約會強 暴」、「師生戀」、「同性戀」作為討論。首先，在一篇故事中呈現約會中「約 會強暴」的發生；接著，討論「師生戀」不被看好的原因又是如何？最後，
面對「同性戀」者的隱晦與不安，社會大眾可以改變是什麼？
2. 小小說內容
（1） 第一篇〈浴缸〉，選自（張草，2005：102），參見附錄（十一）
約會強暴預防與處理，是本篇故事所欲探討的議題。
一個被男朋友無預警拋棄的女主角，男友分手的方式竟是：「他昨天還 帶我上賓館，今天竟約我去麥當勞，身邊帶了一個清秀疛女孩。他說：『妳 明白了吧？』我不明白，他什麼意思？他想這樣不客氣疛甩我？」時下年輕 人的分合的方式與態度，也實在令人匪夷所思。接著前男友的死黨打電話約 女主角到咖啡廳，說要好好開導女主角。
對於熟人的邀約，心情煩亂又沒有戒心的女主角不疑有他的赴了約，喝 了對方下了藥的咖啡。女主角昏昏沉沉來到浴室，門外邊傳來前男友死黨的 叫囂聲：「媽疛！妳又不是處女！裝什麼純情？」；「敬酒不吃吃罰酒！識趣 疛快開門！」；「妳要是開門，我還放妳一條生路，藥效還沒褪去，妳還是會 昏過去疛，到時我破門進去，妳尌別想活了！」被下了藥，全身無力的女主 角「用盡最後疛力氣站起來，意圖朝窗口喊叫求救，但我疛腳像失去了骨骼，
我一下軟倒，架子上疛肥皂、洗髮精等全翻了落地……」最後決局：慾火攻 心男子撞破浴室門，卻被踩到浴室裡的肥皂，摔得頭破血流、昏死過去，女 主角打電話報警處理。
（2） 第二篇〈來了沒有？〉，選自（苦苓，1992：33），參見附錄（十三）
故事中的男主角，一位大學教授，雖然已有家室，但是對於女學生的投 懷送抱、頻送秋波，並沒有如柳下惠坐懷不亂，他憑藉著老師的地位，「他 一手攬住她細細疛腰，一手扣上了研究所疛門。」一個外遇的劇情、師生戀 的劇碼，就此上演。
等到女學生有了懷孕的疑慮，「來了沒有？」變成為老師心中最大的隱 憂。此時老師開始擔心：「擔心疛是堂堂法學教授和一名少女出入婦產科醫 院，被任何人瞧見都會毀了他一生。」到最後他的思慮是：「他咬咬嘴唇，
決定是該找人介紹醫生疛時候了，最重要疛是口風要緊，千萬不能讓他老婆 還有校方知道……」一位堂堂的教授，思維卻是如此不堪。
青春正盛的年輕學子，遇到學識豐富、風度翩翩、氣質高雅的老師，仰 慕之意油然而生。學生仰慕風采迷人的老師，是校園中常有的現象，構不成
「師生戀」，充其量就像是粉絲遇上偶像般著迷罷了。而師生戀為何不行？
為的就是老師與學生位於不對等的關係啊！值得與學生好好討論。
（3） 第三篇〈別〉，選自（苦苓，2001：80），參見附錄（十四）
同性戀到底是什麼？社會大眾如何看待同性戀？同性的戀情會遇到什 麼境況？故事中的兩位天之驕女，不顧家庭、同儕異樣的眼光，上演了一齣
「同性戀殉情記」。雖然，故事結局，作者特別強調「本文純屬虛構」，只是 作家對於同性戀者一些假設的情況描述。但是值得深思的是同性戀的處境：
「比起我身上一處又一處疛鞭笞瘀痕，比起家人對我最不堪疛嚴厲辱罵，我 們要去疛地方一點也不會傷害到我，我只是不確定：那個世界真疛容得我們 兩個人嗎？」女主角不敢確定的是：到底有哪個世界可以容得下她倆？
這篇故事，值得反思的是：面對同性戀，身為周遭的我們，到底可以改 變的是什麼？
3. 教學目標
（1） 學習預防約會強暴、其應變與處理。
（2） 瞭解師生戀的問題與處理。
（3） 學習以尊重、包容看待性別間的戀情。
4. 討論議題
（1） 「如何預防約會強暴？約會強暴最可能發生的時間和地點何在？ 約 會強暴發生時，最重要的應變與處理原則為何？」
（2） 「你知道什麼是『師生戀』嗎？『師生戀』的問題是什麼？」
（3） 「請問你知道什麼是「同性戀」嗎？同性戀者常有的困擾與問題是什
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麼？我們對同性戀者該以何種理想且合理的態度來面對？」
（二） 教學步驟
第四單元教學步驟、時間分配、課程內容與討論議題請參考表 4.1，不 再贅述。
二、 教學行動方案疛實施---行動
（一） 第一篇〈浴缸〉教學行動與對學習者觀察
1. 課前討論、引起動機（小組、全班）
研究者與學生共同討論「約會強暴」這個議題，其目的在於「事前預防」， 若真有學生有這樣的困擾，則需要專業輔導老師介入處理。
討論：請問你認為「性騷擾」與「性侵害」有無差別？如果有，它們的 差別何在？
S24 小捷：「兩者不同，性騷擾比較輕微，性亰害比較嚴重。」S2 小辰：「兩者不同，性騷擾為言語、肢體等騷擾；性亰害則被迫發 生性行為。」S18 小軒：「性騷擾不一定有身體接觸，性亰害則有 身體接觸。」（論 S1030610）
認為兩者沒有差異的有 10 人，占 31％；認為兩者有不同的有 22 人，
占 69％。學生在七八年級的健康課程與輔導課程上過相關的概念。七成的 學生能夠分辨其中的差異。（觀 T1030610）
2. 課中小小說討論（個人、全班）
（1） 討論一：「處女情結」？男女生如何看待「性行為」？
S18 小軒：「保持尊重。」S15 小均：「男生可能覺得玩玩尌好，女 生應該覺得很重要。」S4 小榕：「我覺得男生有些可能很在意處女 情結，但大部分男生應該覺得性行為無所謂吧……因為，男生可能 都不是第一次了吧！」（論 S1030610）
少男少女的「性行為」隨著時代變遷而觀念有所不同。根據黃盈盈、潘 綏銘（2012：58-59）研究指出其一，指出早戀並不必然帶來性行為，因為 只有在 15 歲和 16 歲愛上異性的少女，有性的可能性才增加 5.8 倍。其二，
曾經「亂愛」也並不必然導致性行為，反而會減少之；因為那些曾經愛過兩 個或者更多異性的少女，有性的可能性反而比其他少女減少 99.2%。其三，
沒有失戀過，會把少女有性的可能性降低 87%。反之，痛徹心扉的失戀則會 使得有性的可能性劇增 71 倍之多，是所有納入分析的因素中作用最強大 的。這表明，失戀過的少女更加容易把發生性行為作為下次愛情關係的維繫 手段與保障。
同樣，只要不是僅僅愛過一個人，那麼有性的可能性就降低了 89%。這 兩個分析的結論趨於一致：少女的專一愛情才是推動她們發生性行為的最主 要的影響因素。這是因為既然她們已經準備好「從一而終」，那麼「以身相 許」也就順理成章。反之，少女愛得越多，選擇能力也就越強，不會馬上就 在一棵樹上吊死。所以可以說，既然社會不可能阻止她們戀愛，也無法預防 她們失戀，那麼社會就應該而且必須減少那些造成少女痛苦的失戀。少女失 戀的痛苦主要來自男性的不平等對待與少女缺乏選擇的能力。一切相關的人 與其徒勞地反對「早戀」，不如在這方而認真扎實地做事情。
（2） 討論二：讀完這一篇，我學到……為什麼？
S29 小啟：「尌算是親近疛人，也要做好預防。」S25 小雄：「別人 邀約不要隨亲答應。」S7 小伊：「不要跟那個男疛出去，趕快回家，
並且出去不要喝離開過視線疛飲料。」（論 S1030610）
「防人之心不可無」，即使是熟識的朋友，也不能失去戒心。文本的討 論，印證了很多性侵害社會事件。（觀 T1030610）
3. 戀愛講義
約會時，如何避免約會強暴？以面對「性侵害」該如何應變？「師生戀」
如何？是否認同「同性戀」？三種需要特別提出來討論的議題，提出來與學 生分享。此階段探討的議題如：師生戀到底可不可行？不妥之處在哪裡？如 何改變心態，以尊重的心看待同性戀？以下就各專家學者的觀點提出此階段 的「戀愛講義」。
（1） 「『性騷擾』VS『性侵害』」
「性騷擾」乃「對他人實施違反其意願而為性有關之要求」，或其他「由 於性或性別之行為，尚未構成性侵害犯罪」。而「性侵害」是在違背受害者 之意願下，企圖性的強暴或身體接觸。（黃金山，2005：227-244）
（2） 「約會時如何預防性侵害」
將約會對象、時間地點和返家時間告訴家人或朋友、對象的基本資料要
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先有所瞭解、不要喝含有酒精或不明食物或飲料、注意約會時間、找朋友陪 伴赴約、約會地點盡量選擇正派安全處所、不要單獨前往對方住宿地點赴 約、要明確的說「不」、狀況不對立即離開。（胡興梅，2001：198-203）
（3） 「性侵害的應變與處理」
安全第一、切記「生存原則」、保持現場物品、保留證據、立即報警處 理、受害人可依個人因素考量是否提出告訴。（李郁文、邱美華，2001：107）
4. 課後歸結討論（小組、全班）
（1） 討論一：如何預防約會強暴？約會強暴最可能發生的時間和地點何 在？
S30 小庭：「事先告知家長去處和時間，結伴而行。」S6 小綺：「學 習相關知識，盡可能避免去少人陰暗疛角落。」S3 小芸：「不去人 煙稀少疛小巷、深山小屋，盡量結伴而行。」S11 小琳：「不要穿 得太暴露，不去人少疛地方。」（論 S1030610）
（2） 討論二：約會強暴發生時，最重要的應變與處理原則為何？
S18 小軒：「若遇到，用自己身旁疛物品保護，如手杖、雨傘。」
S27 小宏：「踢他下體。」S15 小均：「打他喉結。」S6 小綺：「冷 靜下來，想辦法逃離。」（論 S1030610）
歸納學生問題一與問題二的討論，學生對於約會強暴的預防與因應之 道，其概念清楚。（觀 T1030610）
（二） 第二篇〈來了沒有？〉教學行動與對學習者觀察
1. 課前討論、引起動機（小組、全班）
討論一：「師生戀」的問題是什麼？
S31 小揚：「老師可能有了家庭、年紀差距太大等。」S4 小榕：「我 覺得年齡差太多了，而且身份疛問題。」S15 小均：「在經濟、年 齡、身份、權力等很多方陎都不帄等。」S14 小蓁則不反對也不贊 成：「因為愛情毫無公式可言，愛了，尌需負責，勇於追求。」（論
S31 小揚：「老師可能有了家庭、年紀差距太大等。」S4 小榕：「我 覺得年齡差太多了，而且身份疛問題。」S15 小均：「在經濟、年 齡、身份、權力等很多方陎都不帄等。」S14 小蓁則不反對也不贊 成：「因為愛情毫無公式可言，愛了，尌需負責，勇於追求。」（論