第五章 結論與建議
第二節 建議
針對英雄國小融入式民族教育課程之實施，就研究發現給予以下建議：
一、政策方面
師資培育應增加多元文化教育課程和相關原住民族知識，讓教師在面對文化 差異的學生時能夠重視期文化背景並調整教學方式，同時確實落實保障原住民族 籍師資人數，提高原住民族師資比例，讓有意願、熱忱的教師任教對推動民族教 育是一大助力。
檢視九年一貫課程的課程綱要，沒有規劃民族教育課程之目標、內容及能力 指標，建議擬定民族教育課程之目標讓各校有依循的方向；民族教育（族語）課 程之時數過少，族語課時數比英語課時間還少何來成效，應提高教學時數；族語 師資不穩定，較缺乏班級經營技巧，建議持續辦理教師專業知能研習，培訓族語 教師控班和教學等專業能力。
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二、學校方面
本學期發展之融入式民族教育課程依各年段可以搭配之教材設計主題，因此 各年段學習的課程不一樣，對學生來說缺乏整體性概念，建議學校提高各年級間 課程連貫性、統整性，並且在未來可以再加入其他族群文化，提供學生更多樣的 知識、生活方式和價值觀，而非將課程內容侷限在當地族群中，建立原住民族知 識資料庫，以減低教師教學負擔。
教師本身應以身作則，不應該以「不是我的文化、不清楚文化為何」為理由，
而是應加強自我充實文化內涵，參與部落內祭典儀式或與部落人士交流，畢竟教 師多數為非原住民族，此次教學過程也仰賴不少部落人力資源，兩者應有緊密的 接觸和交流，相信對部落文化知識不足的地方都能夠藉由至網路搜尋及與耆老們 交談獲得寶貴的資訊，進而能夠讓學生瞭解族群文化的珍貴。
支援教師雖然是校內推展民族教育的主力，在任職之前有過為期約五天的基 礎、進階研習課程，針對但是支援教師背景不同，對於採集部落文化的主題也不 同，姑且不論採集後整理的資料整理狀況，建議學校方面協助支援教師參與進修 和研習，其主管單位應該持續辦理研習課程，讓支援教師有更多可以充實文化課 程和教學技巧的管道。
三、社區家長方面
研究發現，部分家長對於部落文化已不甚瞭解，長輩們、中生代和新生代中 間存在很大的斷層帶，但是對於學校推動的文化活動都給予正向回應，建議家長 們能夠關心學生在校學習族語、民族教育課程的情況，有機會時可以和孩子一同 參與學校活動，讓孩子在民族教育的學習上給予更多的鼓勵和陪伴。
四、對未來研究的建議
本研究是以質性研究法為主，在此提出之結論無法推論至各校。英雄國小積 極發展民族教育課程，其它活動技藝課程、傳統舞蹈課程也仍持續進行著，於 100 學年度以融入式教學進行民族教育課程，時間並不算長，建議未來研究者能
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再以此融入式課程為研究主題，蒐集更多課程主題、教學方式等相關資料，做為 其它原住民族學校推動民族教育課程之參考。
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中文部分
一、圖書、論文期刊部分
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