第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究發現提出建議，以供國中國文教師、師資培育機構以及未來研 究之參考，建議如下：
壹、對擔任國中國文教師者，班級經營不僅是導師之責，科任教師亦 須在班級經營上投入心力，扮演合作的同儕角色。
一直以來，對於班級經營工作的討論一直落在導師身上，但其實在課堂上、
教學中，都需要好的班級經營來維持，不論其為導師或是科任教師，本研究即發 現科任教師在班級經營的策略上亦有多處可以運用，因此對於班級經營的認知需 要改變，兩者皆須有良好的班級經營。
貳、擔任國中國文科任教師時，可藉著國文科善於書寫之優勢，進行 良好的班級經營。
以國中國文科任教師而言，雖不若導師有課堂外時間可以運用，但比起其他 的科別，在一星期當中的節數可說是最多的，這是擔任國中國文科任教師的優勢，
節數多與學生的相處時間及互動亦隨之增多，不論是需要時間建立的班級常規或 是師生情感，亦所有助益。因此，在擔任科任教師時，可藉著國文科獨有的優勢，
進行良好的班級經營。
參、師資培育機構可針對科任教師的工作與義務，對師資培育生進行 職前教育。
在目前師資培育的課程當中，班級經營為重要的課程之一，課程當中以說明 導師的工作及導師的班級經營為主，較無針對科任教師的工作與義務的職前教育，
換，因此對於不同的角色之工作與義務，師資培育生應有基本的認識，遂建議師 資培育機構，可針對科任教師的工作與義務，對師資培育生進行職前教育。
肆、未來可透過與現場教師的討論，讓科任教師的工作內涵更加完整 確切。
由教師法第十七條中第四點所述，教師皆負有輔導或管教學生，導引其適性 發展，並培養其健全人格之義務，因此不論其身分為導師或是科任教師，都須履 行其義務，此義務內容與班級經營相關。在目前，對於導師的工作內涵及準則多 有探討，但對於科任教師的工作內涵及準則卻未有文獻確切整理之，兩者皆須擔 負著現場教育工作，科任教師之部分卻仍模糊不明，因此，未來研究者可朝此方 向研究整理之，將讓科任教師的工作內涵更加完整確切。
伍、對未來研究之建議充實與「科任教師」班級經營相關之研究，以 彌補現場研究之不足。
從班級經營的相關研究可知，對於導師的班級經營所在多有，並且量化研究 與質化研究數量可觀，但若以「科任教師」的班級經營相關之研究而言是不足的，
建議未來研究者可朝不同科目、不同階段之科任教師的班級經營為方向，透過不 同的研究方法，充實與科任教師班級經營之相關研究，以彌補現場研究之不足。
參考文獻 一、中文部分
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n.
附錄 附錄一 訪談題綱
一、 您的教學背景（包含：服務年資、最高學歷、服務學校經歷、帶班 經歷）？
二、 您的班級經營的理念為何（對於常規輔導、課程教學、人際關係的 想法與看法）？
三、 您認為班級經營的內涵是什麼（在常規輔導、課程教學、人際關係 三面向分別有哪些）？
四、 您在擔任科任教師時，什麼時機擬定與建立任課班的班級常規？由 誰擬定？如何建立？所建立的常規包含了那些內涵？
五、 您在擔任科任教師時，對於任課班上所建立的常規如何執行？如何 維持？
六、 您在擔任科任教師的課堂上遇過的學生不當行為有哪些？如何處理？
在處理不當行為之後，有哪些行為在課堂後還進行了個別輔導？
七、 您在擔任科任教師時，對於任課班上的心理環境方面，老師您使用 甚麼樣的策略來營造好的班級經營氣氛？
八、 在物理環境方面，如座位安排與擺設班級設施設備，您有哪些策略？
九、 您在國文課時間的教學運用上，如何做好班級經營？
十、 您在擔任國文專任教師時，有哪些親師溝通的經驗？
十一、您在擔任國文專任教師時，如何培養或增進師生之間的感情？有無 與學生起衝突的經驗？，當時如何處理與應對？
附錄二 觀察記錄表一
時間 地點 事件描述
附錄三 觀察記錄表二
時間 地點 事件描述 105 年 5 月
19 日 13:39
武丁國中教室 第二組學生突然起爭執，心樸老師發現後 不針對爭執原因處理，先以扣分處理，並 且要求學生回到所討論的問題，並且告知 學生下課及放學後會針對這樣的不當行為 處理之。
105 年 5 月 19 日 13:42
武丁國中教室 再次提醒第二組學生儘快處理好個人情 緒，將重心放在課堂中的討論。
105 年 5 月 19 日 13:46
武丁國中教室 讓學生上台分享之前，心樸老師再一次說 明第二組的摩擦問題，澄清及帶給全班正 確的觀念。
105 年 5 月 19 日 13:54
武丁國中教室 讓各組上台分享，讓各組投票選出最好的 作品。
附錄四 新竹縣立仁愛國中導師工作細則
1.指導學生舉行班會。
2.準時出席導師會報。
2.準時出席導師會報。