第五章 結論與建議
第二節 建議
針對學童對本次探究學習的感受，學童普遍認為該教學方式有助於提升自己 的各項能力，尤其是在報告研究結果、分辨資訊的權威性、增加人際互動等方面，
獲得較多學童的認可。
伍、 兩位教師肯定此協作歷程，並認同其有助於建立較密切的師生、學生 與教師間的情誼，但認為學童資訊評估、摘要等技能是需長時間的培 養與練習。
經過一學期的教學歷程，兩位教師肯定本次協作歷程，且認為有助於建立較 密切的師生情誼，以及提升自我的教學能力。但對學童資訊評估、摘要、提問等 能力，兩位教師皆認為能有很大的進步空間，需較長時間的培養與練習。
第二節 建議
依據上述研究結論，研究者針對以「21 世紀學習者標準」為準則之教學與 未來研究提出以下幾點建議：
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壹、 教學之建議
一、 預先尋找協作教師並討論教學時段，盡可能安排協作教師與此時段無其他 班級的教學活動，以利於兩位教師相互觀摩，增進協作教師角色互動。
二、 除對學童以讚美、分派作業以及適度競賽外，兩位教師可先與學童討論獎 勵方式，運用小組以及個人的獎勵制度，激勵學童主動進行研究，或許能 解決在個人主題探究時，小組影響力不彰以及學童研究動機薄弱的問題。
三、 本研究中，學童資訊評估、資料搜尋以及參考文獻撰寫等能力雖有提升，
但離學童自行完成仍有一段距離。因此，未來有志進行專題探究教學前，
可先行於其他年級即培養該能力，使學童養成習慣，在進行主題探究時，
即可專注於知識探究，節省學童整理、驗證與歸納的時間。
四、 學童摘要能力需要較長練習的時間，因此若能在低年級時即開始學習如何 找出文章的重點，中年級開始練習各項摘要技巧，透過逐年的練習，將有 助於學童寫作以及資料彙整能力的提升。
貳、 未來研究之建議
一、研究對象方面本研究以圖書教師與社會領域教師協作，並以六年級學童進行探究式學習，
結果顯示師生對該學習歷程感到很滿意，且圖書教師的加入有助於提升學童資訊 素養能力的提升。因此，建議未來研究探究式學習者，可擴及其他學科領域或者 是增加協作教師人數，以了解不同情況下圖書教師與其他領域協作之歷程與成 效。
二、社會學習領域學習成效方面
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本研究發現，學童對題目的理解程度是影響其學習成效的重要因素，因此未 來研究可依據學童學業成就能力區分，檢視不同學業成就能力之學童，在經過協 作教學歷程後，其學習成效進步情形。
三、學習工具方面
透過本次教學歷程，發現部分網路資料內容對學童而言過於困難，然而現有 的電子書、電子資料庫資源資料重複性過高、資料不完備，以及搜尋未能較網路 資源來的便捷，是導致學童使用意願較低的重要因素，因此研發適合國小學童閱 讀之社會學習領域相關的電子資料庫，是未來研究可以加以著墨之處。
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附錄一 正式研究教案
六何法教學教案
主題名稱 智救養馬人 教學年級 六年級
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