研究工具

本節將研究中主要使用的研究工具之有訪談、學生學習單、成果評量規準表、

學童學習自我認知問卷、社會領域多元文化測驗卷以及資訊素養測驗等，其詳細 陳述如下：

一、 訪談大綱

本研究在教學結束後，將對兩位參與教師進行半結構式訪談，透過第一項

「教學部分」的四個問題，了解協作教師們對本次教學過程與方法上的建議和 修正，以及對該教學的感受為何；並透過第二項「學生學習」的三個問題，瞭 解教師觀察學童學習之情況以及對學生之影響為何(附錄六)。除訪問參與的教 師外，研究者也透過社會教師推薦，挑選出平時表現較好者 2 名、平時表現普 通者 2 名與平時表現較弱者 2 名，進行半結構式訪談(附錄七)，瞭解學童對該 教學的理解與反應，以釐清本次教學之成效。

二、 學童學習單

學習單依據 Big6 模式的六大項目十二個步驟進行設計，一共六份學習單 (附錄三)，分別為 Big6-1「定義問題」階段，先將該組探究心智圖繪製完成，

再透過 Big6-2「尋求策略」階段確定可用之資源後，以 Big6-3「取得資訊」、

Big6-4「利用資訊」、Big6-5「整合資訊」的三個階段，對每項資源進行評鑑、

分析，再運用所學提取所需的資料內容，將所得的資訊重組並條列出每一項所 使用之參考文獻。而後，透過自我提問檢視成果。最後，再藉由 Big6-6「評鑑」

的過程，讓學童針對本次的學習進行自我與對他人的評量，以讓學童與教師能 檢視其學習的成效，以上六大學習項目，將配合著教師的教學與學童對主題的 探索進程加以使用。此外，教學單元中如摘要、六何法等練習之學習單(附錄 一)，亦為了解學童各項學習的重要工具，研究者將逐一蒐集各項學習單，以 作為觀察學童在資訊素養與社會領域學科知識之學習成效。

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三、 成果評量規準表

研究者逐一將蒐集各組學童之成果簡報，參考 21 世紀學習者標準以設計 成果評量規準表(附錄二)，藉此了解學童於本次學習歷程後，其創造力、執行 力、協作能力、資料蒐集與分析、資訊科技運用以及自我管理能力等七項能力 之學習情況。

四、 學童學習自我認知問卷

研究者於實際教學結束後，參照 Kuhlthau、Maniotes 與 Caspari(2007) 提出探究歷程裡的五項學習，依據教學目的以及實際教學情形，提取其中知識 獲取、資訊素養、學會學習、社會技能等四項，從再加上親師的協助等五部分，

編寫 24 題「學生學習自我認知調查」(附錄八)，期望透過該問卷瞭解參與的 學童對本次教學方式以及自我學習情況的看法。

五、 社會領域多元文化測驗卷

本研究為了解學童在本次教學後對本單元的學習成效，由社會領域教師以 授課內容與學童報告內容進行出題。該測驗卷採用專家效度評估測驗之有效性

，經過與一位相關領域學者以及兩位具國小高年級社會領域教學經驗之專家指 導，將文字敘述中語意不清或容易造成誤解之文字內容加以修改，修正後的測 驗卷含 12 題選擇題、3 題題組題，共 20 題選擇題(附錄九)，再經Cronbach α 係數考驗本測驗卷之「內部一致性」後，整份試卷之信度為.83(N=73)，達可 接受之信度值。本研究將藉由此份測驗，了解學童在本單元的學科知識學習成 效。

六、 資訊素養測驗

本研究的資訊素養測驗即依據 AASL(1995)擬定查詢策略、找出資源、評 估與理解資訊、傳播資訊四部分與黃惠芬(2010)的「國小六年級學生資訊素養 評量測驗」進行編製，研究者於實際教學前後實施資訊素養測驗(附錄五)。該 測驗卷依據本次教學目的以及預計教學之內容進行設計，在與指導教授討論與

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修訂後，完成「查訊策略」5 題（1、7、16、18、25）、「找出資源」6 題（2、

3、4、9、11、17、23）、「評估與理解資訊」9 題（6、10、14、15、19、20、

21、22、24）、「傳播資訊」4 題（5、8、12、13），總共 25 題的資訊素養預試 卷。完成預試卷後，即由臺中市大政國小(化名)六年級的八個班級中，抽取五 班共 125 位學童進行預試，最後再將所得之內容加以整理後，進行難度、鑑別 度、相關值三項試題分析，以及本試卷之信度，以篩選較不適之題目，讓此分 析工具能更具有意義，預試卷之題目分析標準及所得結果詳如下述：

本研究採用 Pearson 相關來檢驗個試題與總分間的相關值，其相關值越 高，對試題總分貢獻越大。在信度部分，則以Cronbach α係數為主，考驗「內 部一致性」，信度越高則表該試卷題目間相關程度越高，本研究以 DeVellis 所 提之標準，將.70 視為可接受之最小信度值(吳明隆，2005)，以求本測驗卷具 較佳之內部一致性。

在難度與鑑別度上，則依據陳淑卿、易正明(2009)之建議，難度指數 在.2-.8 之間為佳，但重要基礎概念不受此限；鑑別度則是.25 以上，高於.4 則為優良試題。依據上述之各項標準，該測驗卷於整理分析後，第 5、14、20 雖難度大於.8 以上，但鑑別度優良，三項試題予以保留。只刪除第 6、10、22 三題難度達.9，且鑑別度較差之題項後，整份試卷之信度為.76(N=125)，達可 接受之信度值，除「評估與理解資訊」由原來的 9 題刪除至 6 題外，其他三部 分之題數皆不變，詳細試題分析結果如下表。研究者將於教學活動進行前一週 進行前測，並於教學活動後一週實施後測。

表 3 資訊素養測驗預試試題分析結果表

試題 PH PL 難度 鑑別度 與總分之

相關

項目刪除時 的 Cronbach Alpha 值

分析結果

1 .824 .472 .648 .351 .311** .780

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