第五章 結論與建議
第二節 建議
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
第二節 建議
根據研究發現，本節將依據主要研究發現及結論，提出具體建議，以供教育 行政機關、國民小學校長、教師及後續研究之參考。
對教育行政主管機關的建議 壹、
提倡校長分布式領導理念、規劃校長分布式領導進修課程 一、
由文獻探討窺知當今學校行政領導理論不斷推陳出新，從傳統邁向企業領導 模式、再跳脫企業領導思維與框架，注入整合與功能的教育領導；而分布式領導 此一整合走向的領導理論，強調校長應善加運用賦權增能、分層負責的領導模式，
營造學校組織內成員彼此信任的關係，鼓勵成員勇於承擔分享的領導責任，激勵 教師對教育專業的信念，並展現敬業、樂業精神，更能以正向態度配合學校行政 管理、校長領導，隨之增進教師對其教學工作、同儕關係皆能產生滿意的主觀性 感受。
在本研究的研究結果顯示臺北市公立國民小學教師並遍知覺校長分布式領 導、組織信任與教師工作滿意度為中高程度，而且三者之間具有高程度的正相關；
此外，校長分布式領導及組織信任對教師工作滿意度具有直接且有效的預測力，
組織信任對校長分布式領導與教師工作滿意度亦具有中介效果，表示校長實施分 布式領導，透過組織信任氣氛的營造能有效提升教師工作滿意的主觀性感受。
故而，主管教育行政機關對於分布式領導理念的宣導，應藉由積極辦理相關 專業知能研習與教育領導研討會議，藉以強化教師對於分布式領導的認知與信念，
透過洄游觀摩、工作坊型態的培訓過程，增進校長、教師對理論的了解、落實於 實務的經驗，讓校長具備因應時代趨勢的經驗與智慧以有效實施分布式領導，教 師也能在整體正向的組織信任氛圍下，勇於承擔分享的領導責任，更滿意於本身 的工作。
重視行政人才培育工作，建立獎勵優良表現基準 二、
由本研究結果發現，兼任主任職務的教師在校長分布式領導、組織信任與教 師工作滿意度上，均比兼任組長職務、級任導師和專任教師之感受較為正向；推 究其原因主要是：主任在學校內的行政經歷比組長、級科任老師來得豐富，而且 也是學校效務推展的主要幕僚角色，對於學校整體運作模式有較多的瞭解，包括
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
育行政機關的政策、校長治校理念的實踐，下啟教師教學領導、衝突協調等，對 於校長校務經營上能因有較多接觸而感受較深刻。
記得在當初選擇研究此一題目時，教授曾提點現今社會整體氛圍乃人人自我 意識高漲的時代，擔任行政工作者只有擔負更大責任與行政服務教學的要求下，
使得教師望行政工作而怯步，即使在逼不得已接下行政職務，往往也會在一年後 去意堅定而造成行政人才流失、無法有效培育；因此，主管教育行政機關除了積 極提升教師專業知能外，更應善用明確的獎勵機制，以增進教師擔任行政意願而 有效留住樂於承擔分享領導責任的人才。
對學校主要領導者－校長的建議 貳、
校長善用專業自信與謙遜，以組織信任營造友善校園 一、
由本研究結果發現，校長分布式領導與組織信任具有正相關，當校長能夠具 備領導的專業素養以及謙遜的態度，並且讓成員清楚學校的願景以及明確的任務 分工，再加上重視成員增能賦權及鼓勵團隊組織學習社群，如此將有助於組織信 任氛圍的增加，進而產生團隊認同感，願意共同合作實現學校教育目標。因此，
建議校長運用校長分布式領導模式推展校務，並以「校長專業自信與謙遜」的個 人特質發揮影響力，積極提升教師對專業領域的領導責任意識，使教師因信賴校 長專業的領導而願意共同承擔責任，促進相互依存、榮辱與共的學校領導發展以 提升學校成效。
另外，在研究結果亦發現，教師知覺校長分布式領導各層面的得對分情形，
以「營造適當的變革時機」分層面之得分最低，這也顯示了校長對於學校組織變 革應採取漸進式，校長如何透過正式或非正式的溝通管道及平臺，逐步宣導變革 政策，是校長在校務經營上可深入探究的課題。
以賦權增能的分布式領導，成就教師專業與工作滿意 二、
由本研究結果發現，校長分布式領導與教師工作滿意度具有正相關，且以「校 長專業自信與謙遜」與教師工作滿意度程度最高；因此，建議校長運用校長分布 式領導模式推展校務，並以「校長專業自信與謙遜」的個人特質發揮影響力，積 極提升教師對專業領域的領導責任意識，使教師因信賴校長專業的領導而願意共 同承擔責任，促進相互依存、榮辱與共的學校領導發展以提升學校成效。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
分布式領導屬中上程度，然此結果之推論範圍仍僅限於臺北市內公立國民小學教 師，至於不同教學階段、公私立教師工作滿意度是否有差異，在未來研究上可考 量納入其他地區及私立小學教師，以建立更完整的校長分布式領導之資料。
在研究變項方面 二、
本研究以受試者背景變項切入，試圖探討影響校長分布式領導、組織信任及 教師工作滿意度之相關因素，經研究結果顯示，不同性別、擔任職務、服務年資 及學校規模等受試者在校長分布式領導、組織信任與教師工作滿意度確實有差異 性存在。除了受試者背景變項之外，影響校長分布式領導、組織信任的前因變項 是否尚有其他因素，後續研究可更進一步的分析探究及驗證。
在研究方法方面 三、
本研究係以文獻探討及問卷調查法為主要研究方法，在發放問卷的過程中，
亦獲得不少教育界先進寶貴意見的提供，然而，量化研究雖可推論出普遍的價值 觀及看法，但也未必能鉅細靡遺地呈現；且受試者也可能受到個人主觀知覺、身 心狀況與組織內期許效應的影響，在解釋推論上難免會有限制。因此，未來在後 續研究中可針對校長分布式領導、組織信任與教師工作滿意度擬定相關問題，進 行質性訪談作深度的瞭解，以補量化研究之不足，同時也能夠對教師知覺差異情 形作進一步的原因探究。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
參考文獻
中文文獻 一、
于海波、方俐洛、凌文輇、鄭曉明(2007)。組織信任對員工態度和離職意向、組織 財務績效的影響。心理學報，39，311-320。
王貴金(2015)。臺北市國民小學教師兼任組長組織信任與工作投入關係之研究。輔 仁大學教育領導與發展研究所碩士班學位論文，未出版，新北市。
王湧泉、林明勳(2013)。中小企業主管領導型態、組織信任與員工留任意願關係之 研究。國立高雄應用科技大學人力資源發展系碩士班學位論文，高雄市。
王環鈴、王文科、王智弘(2011)。學校分布式領導與創新經營之研究：以台中市國 民小學為例。彰化師大教育學報，20，1-20。
方翌(2010)。組織信任、知識分享意願、組織學習與創造力關係之研究。國立屏東 教育大學教育行政研究所碩士學位論文，未出版，屏東縣。
江志軒、秦夢群(2010)。苗栗縣國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為與教 師工作滿意度關係之研究。國立政治大學教育行政與政策研究所碩士論文，
未出版，臺北市。
余政達(2012)。分布式領導、溝通行為與教師工作滿意度關係之研究。國立屏東教 育大學教育行政研究所碩士學位論文，未出版。
吳清山(2001)。知識管理與學校效能。臺北市立師範學院學報，32，1-15。
吳清山、林天祐（2005a）。教育新辭書。台北市：高等教育。
吳清山、林天祐（2005b）。教育名辭解釋：工作滿意。教育研究月刊，136，160。
吳政達、湯家偉、羅清水(2007)。心理契約、組織公平、組織信任與組織公民行為 結構關係之驗證：以臺北地區國民中學學校組織為例。教育政策論壇，1，
133-159。
吳政達、黃淑娟、王芝翔(2013)。教師工作滿意度與教師組織公民行為之後設分析。
教育行政研究，1，77-104。
呂俊宏、陳成宏(2015)花蓮縣國民小學校長分布式領導與學校效能之研究。學校行 政雙月刊，95，1-26。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
125
胡士雄(2015)。越南胡志明市高級中學校長分布式領導現況之探討。學校行政雙月 刊，97，65-89。
范庭瑄(2012)。組織信任之研究-以僑務委員會為例。國立政治大學公共行政研究 所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭雅婷(2015)。組織氣氛對工作滿意度的影響:階層線性模式分析。新竹教育大學 教育學報，32，35-58。
顏國樑、任育騰(2013)。透過組織公平與組織信任提升教師工作滿意度。教育研究 月刊，232，48-64。
李潔芳(2008)。分布式領導概念内涵、角色關係辨析與未來研究展望。外國經濟與 管理， 8，45-52。
李重毅 (2014)。校長分布式領導、教師專業社群與學校創新經營效能關係之研究。
教育及學校行政學術研討會論文集，4，35-69。
林秀英(2014)。組織公平、組織信任與職場幸福感之關係。國立臺北大學企業管理 學系碩士在職專班，碩士學位論文，未出版，新北市。
林鉦棽(2004)。休閒旅館業從業人員的組織公正、組織信任與組織公民行為關係：
社會交換理論觀點的分析。中華管理學報， 1，91-112。
林鉦棽、蕭淑月、何慧清(2005)。社會交換理論觀點下組織支持、組織知識分享行 為與組織公民行為相關因素之研究：以信任與關係為分析切入點。人力資源 管理學報，1，77- 110。
林素君(2007)。幼稚園僕人領導、組織信任與工作滿意關係之研究。國立政治大學
林素君(2007)。幼稚園僕人領導、組織信任與工作滿意關係之研究。國立政治大學