第五章 結論與建議
第二節 建議
一、教學上之建議
針對教學者在往後教學上的食物建議，可分為下述幾點敘述之。
(一)圖片兌換溝通系統可提升無口語自閉症學童的溝通能力
根據研究結果，圖片兌換溝通系統對無口語自閉症學童之溝通行為具有立即 與持續效果，建議使用圖片兌換溝通系統來提升無口語自閉症學生之溝通行為。
(二)利用多元的增強物可以增進教學效果
根據研究結果，在圖片兌換溝通系統教學過程中，研究者利用學生喜愛的食 物與活動進行教學，經過測試後，只要是學生喜愛的增強物，都能引起學生高度 的溝通動機，且能有良好的學習效果，所以建議可以廣泛找出學生在各領域喜愛 的增強物，多元的開發興趣，給予更多的機會學習溝通。
(三)在第一階段教學介入，使用學生喜愛之增強物能快速引起學習動機
根據研究過程，在圖片兌換溝通系統第一階段教學介入，研究者使用的教學 媒介為喜愛的食物及活動，經過測試後，學生能馬上出現溝通行為，建議未接受 過圖片兌換系統的學生，在第一階段教學介入，使用學生喜愛的增強物進行，能 有很好的效果。
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(四)在第二階段教學介入，善用視覺提醒可讓該階段目標較快達成
根據研究過程，在圖片兌換溝通系統第二階段教學介入，給予視覺提醒，學 生能夠較快離開位子找尋老師或增強物進行溝通行為，建議在第二階段教學介入，
可以善用視覺提醒，讓學生可以較快的在有距離的情況下進行溝通行為。
(五)在第三階段教學介入，增加嫌惡物品測驗有利學生圖片辨認
根據研究過程，在圖片兌換溝通系統第三階段教學介入，研究者在更換嫌惡 物品（觸覺刺激刷子）後，能較正確拿取圖片進行溝通兌換，建議在第三階段介 入前，可以先進行學生的嫌惡物測驗，找出學生最討厭的事物，以利圖片區辨。
二、未來研究上之建議
(一)本研究只針對單一圖片兌換溝通系統作研究，建議未來能朝不同模式結合 的比較，例如：將結構化教學和圖片兌換溝通系統結合，或是運用擴大或替代溝 通系統和圖片溝通兌換系統結合，再與圖片兌換溝通系統作比較。
(二)本研究只針對圖片兌換溝通系統在增強物方面進行溝通兌換，未來可加入功 能性溝通行為或其他行為管理作為教學媒介。
(三)本研究只針對圖片兌換溝通系統第一至三階段進行教學，若學生認知程度較 佳或是具口語能力者，未來可進行至第四至第六階段。
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